湘教版音乐五下《童年时光》教学设计

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1、7、童年时光　　教学目标　　1、能学会用深情、柔美的声音和谐地演唱二部合唱歌曲《红蜻蜓》，表现出歌曲的意境，从中感受童年生活的乐趣。2、能积极参与即兴接唱的创编活动。教学重点、难点：　　1、歌曲的二部合唱及艺术表现。　　2、二声部的准确、和谐及歌曲力度变化的表现。　　教学过程　　一、回忆童年——即兴创编接唱。　　1、说一说　　师：同学们，我们都有自己的童年，童年生活中许多有趣的故事总是让人难以忘怀。谁能说一说在童年生活中最难忘的一件事。　　（学生畅谈。）　　师：老师被同学们准备了几段有趣的童年生活的音乐，我们来一起听赏。　　2、唱一唱　　师：童年是美好的，记忆中最温馨的就

2、是躺在妈妈的怀抱里，听妈妈为我们哼着摇篮曲。许多作曲家都想把这段温馨的记忆永久地留下来，因此创作了许多不同的摇篮曲。还记得我们学过的摇篮曲吗？请同学唱一唱。　　（课件播放音乐片段。）　　（1）舒伯特的《摇篮曲》。　　（2）勃拉姆斯的《摇篮曲》。　　（3）弗利斯的《摇篮曲》。　　（学生随音乐复习演唱学过的歌曲。）　　师：老师这里还有一首恩短的《摇篮曲》，让我们来听一听。　　（课件出示曲谱，师弹唱。）　　师：请同学们随着妈妈温柔的手轻轻地唱一唱、摇一摇。　　（学生跟唱，并随音乐律动。）　　师：现在老师唱前面一句，同学们来接唱下一句。　　3、编一编　　师：在明朗的夜晚妈妈唱着摇

3、篮曲哄我们进入梦乡，请同学们回忆或想象当时的情景，你能用不同的旋律接唱这首《摇篮曲》吗？　　（1）老师唱第一句，上模仿老师的节奏即兴接唱下一句，唱的旋律要与别人不同。　　（2）两人一组相互进行接唱创编。　　设计意图：通过说童年趣事以及复习演唱《摇篮曲》的活动，勾起学生对童年的回忆，激发他们的情感，营造教学情境，在情境中完成旋律即兴接唱。　　二、感受童年——学习歌曲《红蜻蜓》　　1、导入情境，视唱旋律　　师：刚才我们回忆了童年许多童年的往事，现在我们来做一个游戏——“猜一猜”。　　（1）视唱单声部。　　师：在一个偏僻的小山村，太阳已渐渐地落山了，晚霞映红了整个村庄，在山村的

4、池塘里，美丽的荷花与晚霞相映，几只小蜻蜓也仿佛在欢快地唱着，多美的晚霞啊！请同学听一听，猜一猜下面的旋律是哪一只小蜻蜓唱的，它唱些什么呢？[小精灵儿童网站]（课件出示四只小蜻蜓的旋律曲谱。）　　（教师分别弹奏四个乐句，学生听完后，找出响应的小蜻蜓，然后唱出上面的内容，不对之处其他同学帮忙完成。）　　（2）练唱二声部。　　师：同学们猜得真准，唱得也不错，可以小蜻蜓们觉得还是不够尽兴，它们扑打着翅膀一齐合唱起来。同学们再来听一听，猜猜是哪两只小蜻蜓同时唱起了它们的旋律，并且模仿模仿。　　设计意图：孩子们最爱做游戏。视唱乐谱往往是学习歌曲时最难又最枯燥的一个环节，这里设计了一个

5、情境，并用“猜一猜”是哪只小蜻蜓唱的旋律这一游戏吸引学生的兴趣，让学生在“听”与“模仿”中掌握乐谱的音准、节奏及两声部的合唱，同时为后面的朗读歌词、学唱歌曲、体会与表现情境做好铺垫。　　2、感受情境，朗读歌词　　师：同学们，你们觉得这旋律好听吗？听到这旋律你会联想到什么画面？　　（学生发言）。　　师：日本的两位作者把他们童年生活中最难忘的情景写成一首动听的歌，我们来听一听。　　（课件播放歌曲《红蜻蜓》，学生听赏。）　　师：谁能告诉老师，歌曲中描绘了什么童年生活情景呢？你能给这首歌曲取个名字吗？　　（学生回答）。　　师：同学们说得很好！这首歌曲由于深情地描绘了天真、活泼的童

6、年，加上优美的旋律，在日本已妇孺皆知，流传了半个世纪。它名字就叫《红蜻蜓》。让我们一起有感情地来朗读歌词。　　（放《红蜻蜓》音乐，学生有感情地朗读歌词。）　　3、理解情境，学习歌曲　　（1）熟悉歌曲。　　师：同学们充满深情的朗读，给我们描绘了一幅晚霞映照山间田园的优美画图。如果配上旋律来延长将更米人。请同学们分高、低两声部自由练唱歌曲。　　（2）解决难点。　　师：你们觉得哪一句有困难？　　说明：通过自由练唱，学生会发现歌曲中有几处难点，　　如：1=E3/4　　

7、

8、165653

9、　　竹竿尖上　　

10、

11、3431

12、　　这一小节的“尖上”高、低声部应怎样对好节奏，后面的“V”应怎样

13、急呼急吸地换气等等，学生提出后，教师可以请唱得好的同学唱一唱，然后分声部随琴学唱歌曲。　　（3）练唱歌曲。　　师：同学们学得非常认真。不知大家注意到没有，在每一句的中间与最后都有一个相同的符号，是什么符号呢？为什么要用这些符号呢？　　（学生思考后发言）。　　（教师指导同学们用急呼急吸的方法唱旋律，并注意休止符前的二分音符要唱足两拍才休止。）　　（4）二部合唱。　　请同学们随伴奏音乐进行二部合唱。三、再现童年——歌曲处理与表现　　1、情感处理　　师：几十年过去了，童年有趣的“事”与“景”只能在“我”的梦境中出现，然而“我”一直在