北师大版七下《长江》教案学案6篇

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1、北师大版《长江》教案教学目的：知识与技能：1、了解作者及其作品的有关知识。2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。过程与方法：1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。      2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。情感态度与价值观深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。教学重点：       1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。       2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。● 3       3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。教学课时：1课时一、           听《长江之歌》，导入新课  长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华

2、民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。二、           讲析课文：1、速读全文，整体感知。本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？2、你认为本文可以划分几部分？ 三部分   1——2描写长江美景        3——6“哦，长江”抒发对长江的赞美。        7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。  3、重点探究：1、作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？4、语言品析：  拟人：长江很早便醒过来

3、。  排比、比喻：它以……它以……它以……它以……不止是……不止是……不止是……反复：“哦，长江”……三、           总结：长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？四、           拓展作业：搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。祁家河初中学案设计学科：语文年级：七年级主备：李雪剑日期：2010-3-3课题：长江学习目标：1、了解散文诗的特点。2、理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。3、熟读课文，背诵第六自然段。学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究导

4、学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。它发源于青藏高原唐古拉山的主峰各拉丹冬雪山。长江是世界第三长河，仅次于非洲的尼罗河与南美洲的亚马逊河，水量也是世界第三。总面积1808500平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5，和黄河一起并称为“母亲河”。另有相关文学作品以此为名，也作为人名被使用。2、散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。多

5、用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。三、夯实基础（自主完成下面各题，课堂展示）1、文学常识填空《长江》是我国作家的一篇（体裁），这是一种介于和之间的文体，兼有二者的特点。2、给加点字注音或根据拼音写汉字浦（）口千年万载（）bó（）船穿suō()línlín()shǔ（）天四、精读课文，理解文章（细读课文，你就能很好的完成）1、有感情的自由朗读课文，品味课文2、这篇散文诗，全篇贯穿着一个“”字，画面像电影一样由近及远展开，描绘了，抒发了作者感情，这是的写法。3、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？它象征了什么？4、作品反复说：

6、“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”？5、文中运用了多种修辞手法，请任找一种并举例分析其表达效果。五、巩固提升（欲穷千里目，更上一层楼）1、下列词语中注音有误的一项是（）A.舢板(shān)镂空(lòu)B.奔赴(fù)哺育(bǔ)C.堆栈(jiàn)纵横(héng)D.呵斥(hē)吹拂(fú)2、把下列词语中的错别字圈出来并改正①穿唆②诡丽③谩横3、解释词语容光焕发：粼粼：4、按课文原文填空①长江很早便醒过来。它以鱼肚色抹着，它以宽阔的，它以四月的风，它以脸上，迎接过江的渡船上的火车和旅客。②我想，那是祖国人民的，那是祖国人民，祖国人民，那是，

7、照耀得你的心，。5、文中写了长江的时段的景象。 文中表达作者看到黎明的长江景象时心情的句子是。 6、作者在行文中多次运用了反复的手法，这样写有什么好处？六、你能不能写一些关于长江的诗句呢？（课外完成积累）《长江》学案第一课时泗交初中设计：郑海龙2010-3-2学习目标：1、了解作者。2、有感情、流利地朗读课文，掌握生字词。3、初步感知课文，根据理解划分段落。4、积累好词好句，背诵课文第六自然段。学习过程：一、了解作者郭风，原名郭嘉桂