语文版语文九下《再别康桥》word教学设计

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1、《再别康桥》教学设计教学目的：1、理解作者的思想感情2、体会诗歌的意境及表现手法3、学会朗读教学重点：体会诗歌的意境及表现手法课时安排：一课时课堂教学步骤：一 、导入古人云：黯然销魂者唯别而已矣！同学们在初中都学过哪些有关送别的诗？（学生答）今天我们再来学习一首徐志摩的《再别康桥》，看看诗人笔下的赠别对象与我们以前学习的有何不同，诗人运用了什么样的手法，流露了诗人什么样的情感。二、介绍志摩其人及写作背景 （见注释）三、朗诵品味音乐美：老师朗读及学生自由读、齐读并识记字词河畔（pàn）    青荇（xìng）    长篙（gāo）蒿（）草    漫溯（sù）    

2、载zǎi一年半载zài载歌载舞  装载  登载   斑斓（澜、阑）这首诗的音节读起来朗朗上口，首先表现在押韵，韵脚为：来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。其次是音节和谐，节奏感强。再次是回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。四、观察欣赏建筑美诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。五、想象体会绘画美引导学生发挥想象，选出自己喜欢的一个画面进行扩写，要求一定要与诗歌提供的意境相吻合。八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得

3、出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。六、再次感受音乐美，加深对诗的感悟。七、拓展赏析简析下面这首诗的手法和感情沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔          像一朵水莲花不胜凉风的娇羞      道一声珍重，道一声珍重          那一声

4、珍重里有蜜甜的忧愁——    沙扬娜拉！                      八、板书设计再别康桥徐志摩音节（轻盈舒缓）――可耳（音乐美）情思――（可感）（人性美）意境(美艳如画)――可心（绘画美）（甜蜜优美）句式（错落有致）――可目（建筑美）