人教版物理八下《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》word学案2

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1、宝箴塞初中“三步六助”助学案学科：物理年级：八年级下课题：《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》课型新授课时1课时主备胡学明学习笔记审核助学教师使用学生第一步：问题引领——教师“备助”设疑，激情引入[学习目标：]1．知识与技能①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。2．过程与方法①根据已有的知识猜测未知的知识。②经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力、分析、归纳实验结论的能力；培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题

2、的研究方法。③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。3．情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。[学习重、难点：]重点：一是探究电流跟电压的关系，二是探究电流跟电阻的关系。教学难点：将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验。[教学器材：]演示用具：调光台灯、实验电路、实验表格、图像坐标纸、课堂巩固联系等多媒体课件。学生用具：干电池（2节） 学生电源 2．5V和6．3V的小灯泡 开关 导线 定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω）滑动变阻器 电压表和电流表。[情境设置和问题

3、设计：]1．形成电流，是形成电流的原因，电阻是指。2．开灯时，我们常常看到这样的现象：傍晚灯的亮度较暗，深夜灯的亮度较亮，这是因为深夜电压较。3．演示：出示调光台灯开开关，并转动旋钮，让学生观察台的亮点变化。提出问题：灯泡逐渐变亮，说明了通过灯泡的电流是变。实验告诉我们：通过导体的电流的大小跟导体两端的和导体的这两个因素有关。4.，，这种研究物理问题的方法叫“控制变量法”。5.实验中应注意的问题：①连接电路时，开关应处于      状态。②滑动变阻器的滑片处于阻值      位置。③注意认清电压表、电流表的      接线柱。④电压表量程选     V，电流表量程选      

4、A。⑤闭合开关前，应    电路，确认无误后方可进行实验。⑥实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如1V、2V、3V），读出每次加在R上的电压值和电流值，并填入下列表格中，并在图中画出电阻的U—I关系图象：R=电压U（V）   电流I（A）    （4）请学生分析实验表格中的数据，并归纳总结：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成。在电压一定的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成。第二步：互动探究——“自助、求助、互助”，整合资源，探索技能1、请同学们完成下列实验：（1）把2．5V小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节干电池和两节干电池组

5、成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？（2）分别把2．5V和6．3V小灯泡跟两节干电池和演示电组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？1、探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系（1）请同学们讨论，这个实验需要哪些器材？它们的作用各是什么？怎样才能改变电阻两端的电压？画出电路图。（2）教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出的异议，引导学生确定最佳实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。第三步：反馈拓展——教

6、师“补助”点评、总结，提升知识与情感。学生“再助”查漏补缺，复习巩固1、通过这节课的学习，我学到了这些知识。2、我还有的疑惑是：3、同学们都完成了今天的学习目标，在课下还可以利用今天学到的知识讨论一下本节后面的“动手动脑学物理”问题。希望同学们在今后的学习中就是要这样勇于探索、勇于进取，为社会的文明和发展作出自己的贡献。4、自我测评：1．通过实验探究发现：在__________一定的情况下，通过导体的电流跟这段导体两端的电压成___________比；在____________一定的情况下，通过导体的电流跟这段导体的电阻成___________比。　2．在某电阻的两端加6V的电

7、压时，通过它的电流是0.3A；若使通过它的电流是0.1A，应在这个电阻的两端加___________V的电压。图7-13．如图7-1所示是研究电流与电压、电阻的关系的电路图，实验分“保持电阻不变”和“保持电压不变”两步进行。在“保持电阻不变”这一步实验时应（）A．保持R2滑片的位置不动B．保持R2两端的电压不变C．保持R1不变，调节R2滑片到不同的适当位置D．保持电路中电流不变4．分别将U1=4V、U2=6V两个不同的电压加在某段导体的两端，则两次通过该导体的电流之比为（）A．3:2B．2: