苏教版语文七下《柳叶儿》word导学案

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1、执笔人     审核人                                2010年3月    日课题柳叶儿课型讲读课课时1学习目标1．学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。2．熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。3．了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活，憧憬美好未来。  课前预习学法指导1．诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。2．带着学习任务读书的意识和作批注的习惯。3．学习发现、研究、解决有研究价值的问题，加深对文章内涵的理解。 知识构建（一）阅读方法：倾听

2、、浏览、概括、判断、品析、表达。 （二）、写作方法：首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。 （三）、思维方法：品味、体验、领悟、探究、哲思。 相关链接一．作者简介宋学孟，生于1953年，山东昌邑人，当代作家。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家之班。著有长篇小说《深秋的颜色》，短篇小说集《十九岁的微笑》，中篇小说集《马汉王外传》等。二．背景资料上世纪50年代末期到60年代初期，我国处在困难时期。由于刚建国家不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，国内政治上的浮夸风，及旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的生活，停业应的粮食本来就不够吃，加上农民消耗的体力大，所以只好吃一些树叶、野草等充饥，本文所写的正

3、是这一时期的生活。三．诗中柳 1、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩翃：《寒食》） 2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游：《游山西村》） 3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南：《绝句》） 4、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） 5、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫：《绝句》） 6、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣：《凉州词》） 7、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锡：《竹枝词》） 8、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游：《钗头凤》） 9、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》） 10、此夜曲中闻折柳，

4、何人不起故园情。（李白：《春夜洛城闻笛》） 知识预习1．注音。嚼（jiáo）着捋（luō）叶子逞（chěng）能噌噌（cēng）兀（wù）地勺（sháo）子找茬（chá）苦涩（sè）猴（hóu）子风飕飕（sōu）攥（zuàn）紧2．解释。（1）舒展：不卷缩；不皱。（2）品尝：仔细辨别；尝试（滋味）。（3）淘气：形容小孩顽皮捣蛋。（5）逞能：显示自己能干。（6）得意洋洋：形容十分得意的样子。（7）噌噌：拟声词。（8）攥：握。（9）赞赏：赞美赏识。3．向长辈了解他们的童年生活。4．试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。 课堂探究导入： 柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头

5、，到处都可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。 （柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力） 可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。 课堂讨论：1．用一句话来概括文章的内容？在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。2．作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿3、作者当时想吃点柳叶容易吗？五处“抢”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露

6、珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？4、童年的“我”为什么感到“最乐”呢？文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。5、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下

7、咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来。品读课文：1、找出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。 2、互读互评。 3、说出喜欢的原因你可以试着这样说：我最喜欢文中的