苏教版语文七下柳叶儿导学案(2)

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1、执笔人审核人2010年3月日课柳叶儿课型讲读课学标1.学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。2.熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活，憧憬美好未来。前学法指导1•诵读文章时，要在脑海里想像画而，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。2.带着学习任务读书的惫识和作批注的习惯。3.学习发现、研究、解决有研究价值的问题，加深对文章内涵的理解。知识构建（-）阅读方法：倾听、浏览、概括、判断、品析、表达。（二）、写作方法：首尾呼应、苦乐相衬、

2、描写细腻。（三）、思维方法：品味、体验、领悟、探究、哲思。相关链接一.作者简介宋学孟，生于1953年，山东昌邑人，当代作家。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家之班。著有长篇小说《深秋的颜色》，短篇小说集《十九岁的微笑》，中篇小说集《马汉王外传》等。二.背景资料上世纪50年代末期到60年代初期，我国处在困难时期。山丁-刚建国家不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，国内政治上的浮夸风，及旱涝等自然灾害，致使全国人民而临极端困难的生活，停业应的粮食木来就不够吃，加上农民消耗的体力大，所以只好吃一些树叶、野草等充饥，本文所写的正是这-•时期的生活。三.诗中柳1、春城

3、无处不飞花，寒食东风御柳斜°（韩翊：《寒食》）2、山重水复疑无路，柳暗花明乂一村"（陆游：《游山西村》）3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南：《绝句》）4、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）5、两个黄祸鸣翠柳，一行白鹫上青夭。（杜甫：《绝句》）6、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣：《凉州词》）7、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锡：《竹枝词》）8、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游：《钗头风》）9、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》）10、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李

4、白：《春夜洛城闻苗》）知识预习1-注音。嚼（jiao）着捋（lud）叶子理（cheng）能噌膺（ceng）兀（wu）地勺（shao）子找歪（cha）苦涩（sd）猴（hou）子风飕憊（sou）M（zuan）紧2.解释。（1）舒展：不卷缩；不皱。（2）品尝：仔细辨别；尝试（滋味）。（3）淘气：形容小孩顽皮捣蛋。（5）逞能：显示自己能干。（6）得意洋洋：形容十分得意的样子。（7）噌噌：拟声词。（8）攥:握。（9）赞赏：赞美赏识。3.向长辈了解他们的童年生活。4.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。导入：柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地

5、头，到处都可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。（柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力）可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。课堂讨论：1、用一句话来概括文章的内容？在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。2、作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿3、作者当时想吃点柳叶容易吗？五处“抢”字上。“榆树皮吃光了，大家乂抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处

6、的，几天就被大人们抢光了”、课堂探究“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？4、童年的“我”为什么感到“最乐”呢？文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活Z苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其屮的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿Z乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。5、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？菜糊糊粥”的过程中晶尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好Z后，又捞进凉水里泡。往

7、往•要泡-•两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些"全家便只允许我一个放开了吃”等侧而描写又使大家感到了饥荒之严重。从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”屮透出的苦屮略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成燉地被“攥”了出來。品读课文：1、找出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。2、互读互评。3、说出喜欢的原因你可以试着这样说：我最喜欢文中的,因为它我觉得文中的一词川得好，好在一一分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精

8、彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？4、学生合作查找，