苏教版语文七下《周总理，你在哪里》word学案

《苏教版语文七下《周总理，你在哪里》word学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、周总理，你在哪里》教学预案                            □阮文献教学目标：1.学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩            2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情            3.欣赏本诗巧妙的构思：询问—呼唤寻找—回答            4.欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法 教学设想： 1、以读代讲，在读中理解诗意。 2、详细讲解时代背景，可以让学生回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。 3

2、、指导在课堂上背下全诗。  4、进一步体会诗歌的特点。教学方法 ：以指导感情朗读为主结合“讲”、“练”。 教学重点：巧妙的构思；怀念周总理的深厚感情 教学难点：高山、大海、森林、大地形象的理解 教学工具：利用幻灯片多媒体教学。一、导入新课1、同学们，“5、12”汶川大地震至今牵动着我们每个中国人的心！大家不会忘记，地震发生的第一时间，我们年逾花甲的温总理就不顾个人安危奔赴抗震救灾的第一线！他老泪纵横、情系百姓的大爱胸怀感动了中国，感到了世界！下面我们看一个题目叫《温总理，你感动了中国》的视频短片

3、。2、同学们，温总理感动了我们，短片中还有一位老人，他是谁？——我们敬爱的周总理！两位敬爱的总理，一样的表情，一样的神态！这样的总理，人民怎会不爱戴？3、下面请同学们打开课本——诵读欣赏板块！学习由著名诗人柯岩写的诗歌《周总理，你在哪里》。二、历史回忆    1、这是周总理逝世一周年后发表的优秀诗篇。谁能说说你所了解的周总理？2、下面我们来看一些关于周总理的珍贵历史图片。我们的开国总理，我们的让联合国下半旗致哀的中国总理，我们的鞠躬尽瘁死而后已的周总理，人民怎会不思念？这思念的串串泪珠，火车拉不

4、动，轮船载不动，恰似滚滚长江在呜咽！这思念，也凝聚在《周总理，你在哪里》的声声呼唤中……三、揣摩诵读   1、学生读，老师读：下面老师想诵读一下。不当之处，请同学们在后面的讨论中批评指正。2、请同学们讨论一下这首诗歌朗读时应注意什么？（诵读要领：感情、语调、节奏、重音）   3、下面，我们分节揣摩，注意节奏、重音探讨。      第1 节 ：（1）学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。提问：重读的词有哪些？（2）提问：为什么要重读这些词？（明确：“好”高度概括了人民崇敬和怀念的原因，又引出

5、下文对周总理不朽业绩的追忆。“哪里”、“想念” 反复倾诉人民的深切怀念之情。）（3）节奏、重音的标注并不绝对，请看大屏幕，看看这样的停顿怎么样。请一个同学示范、朗读一下。      第2-5节：（1）下面请同学们在下面小声读2—5节。练习标注2-5节的节奏重音。（2）提问：节奏重音，试读。（3）提问：课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海） （4）提问：四种形象的具体内涵。 高山：使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色 彩。 大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添斑斓的

6、色彩。   森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。 大海：使总理的胸怀显得更加博大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。      第6节：（1）提问：节奏重音，试读。             （2）提问：思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。 （是前四个小节的总结。 ）      第7-8节：（1）提问：节奏重音，老师试读。              （2）提问：“这里”为何重读？表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。 “在一起”反复四次是否多余？强调周总理与人民血肉相连，永

7、远活在人民心中。    第9节：（1）提问：节奏重音、试读。            （2）提问：两个“永远”：总理的精神永垂不朽。“太阳升起的地方”：总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。4、同学们对刚才的朗读分析还有没有疑问或看法？现在可以向老师提问，呵呵。老师再问2个小问题：1、破折号有何用法？2、“呵”的读音有变化。作为作业请大家下去探究。四、理清诗歌感情和结构线索：下面整体感知诗歌感情和结构线索，讨论按照什么思路展开的？（询问、呼唤、寻找、应答、思念）（全诗如一首哀转千绝的歌）1、

8、你在哪里——他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里 （感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）2、全班齐读！五、艺术赏析1、同学们平静下来，思考这首诗主要采用了一种什么修辞手法？这种修辞手法有何表达效果？2、提问明确：诗歌讲究音乐美。声声呼唤，犹如舞蹈的节奏：彭擦擦，彭擦擦……，回环往复，给人一种音乐的美感。顺便告诉同学们：诗歌还具有意境美、建筑美，可下去讨论一下。六、朗诵比赛：下面进入小型的班级赛诗会环节。1、录音欣赏2、班级赛诗会七、拓展作业1、按要求