华师大版七上《商鞅变法与社会革新》word教案

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1、第6课商鞅变法与社会革新一、教学目标：1、知识能力：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。　　通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，只有改革，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。　　2、过程与方法：借助乡土历史-齐国历史的独特魅力，引发学生的学习兴趣，

2、让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边，培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法,通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。　　3、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。　　二、重点和难点　　1、教学重点：本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动

3、影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。2、教学难点：本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解三、教学时间：一课时四、教学方法：问题讨论法、讲授法五、教具准备：　　六、教学过程：　　导入：同学们，山东物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。　　提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？(明确春秋战国是两个历史时期)　　（一）春秋时代　　春秋时代的特征　　出示史料：　　“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平

4、王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”--《史记·周本纪》　　阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？(根据材料答出王室衰微)　　2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？　　3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。　　教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结　　1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。　　2.任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.)　　3.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘

5、夷”的含义是什么？　　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。　　春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)　　（二）战国时代：　　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“

6、田氏代齐”可不作讲解)　　1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战　　2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？　　3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么？哪国最有能力主宰历史？　　4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？（三）商鞅变法1、商鞅变法的历史原因是什么？2、商鞅变法的主要内容有哪些3、商鞅变法的结果怎样？4、商鞅变法有何意义？（四）都江堰1、秦国为什么要修都江堰2、李冰父子修建的都江堰有什么重要作用？（五）课堂小节：出示历史歌谣

7、，小节本课。　　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。　　战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。　　（六）、课堂练习(略)附：板书设计商鞅变法与社会革新（一）春秋时代（二）战国时代：（三）商鞅变法（四）都江堰