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时间:2018-04-03
《教科版初中物理八上3.1《什么是声音》word教案1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、“声音的产生和传播”教学设计安居第一中学蒋勇 教学目标 一、知识目标: 1.体验声音的产生是由于振动引起的。 2.领会声音传播需要介质。 3.知道声音在不同介质中传播的速度不同。 二、能力目标: 1.初步培养实验操作技能,能初步学会有目的地观察。 2.能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象,收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 3.在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 三、情感目标: 1.感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。 2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 3.初步认识科学对人类社
2、会和生活的实际意义,培养热爱科学、勇于探索的意识。 教学重难点 教学重点:声音产生的原理;声音的传播需要介质。 教学难点:探究物体传声实验;估测声速。 教学准备 教师准备:鼓一只,吉他一把,纸屑若干,钟罩一只,抽气机一台,闹铃一只,气球一只。 学生合作组器材:纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小锤和音箱)、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸(里面盛有水),几块石头。 多媒体课件:声波动画(可到网上查询)。 设计思路 教材提供了教学的框架和资源,而课堂活动的组织、安排,内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节,又是初二学生刚刚进入物理学习的起
3、始阶段。以培养兴趣为出发点,以锻炼思维和提高能力为根本,并适时地激发学生的创造能力,为本教学设计的主旨。 一开始,就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音,把学生引入声的世界,从产生兴趣到提出问题,激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识,使学生善于发现和提出问题。 接着围绕着声音的产生和传播,设计几个学生活动。 声音的产生: 1.开展探究和讨论,让学生在产生声音的过程,和较多的现象中归纳出结论。 2.讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。 声音的传播: 1.通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验,让学生在实践活动中体会声音的传播需要
4、介质。 2.教师演示声音在真空中不能传播,让学生进一步理解。 声波:因为比较抽象,在这里不宜进行展开,可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。 声速的估测:学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题,有一定的难度,由“击敲长铁管听声”事例引入启发,让学生拓展联想。 教学过程 一、创设情景,提出问题 教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如:电铃声,钢琴曲片段,工厂烧电焊声,丛林中的鸟语,夏日的蝉声,瀑布声等。 教师提问:同学们,你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音?(同学回答) 教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的
5、有关知识。 同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识? 学生: 1.声音是怎样产生的? 2.我们人耳是怎样听到声音的? 3.声音是怎样传到我们人耳的? 4.为什么有的声音悦耳动听,有的却很难听? 老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题,并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个,并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索,同学们也可以课后上网查找资料,自己先行研究。 二、探究性活动一 这个活动过程分为三个步骤进行:探究性活动──小结──验证──事例交流。 (一)探究性活动: 组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看
6、,谁的方法多,谁的发声方法有创意?介绍桌上的器材,特别是音叉。 活动过程中要求学生: 体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。 思考: 1.物体发声时与不发声时有什么不同? 2.物体发声时有什么共同的特征? 活动:用桌上的器材研究如何发声,教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果,对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。 共同体验:摸着自己的声带,说一句话。体会手上的感觉,说出感受。 问题:是不是物体发声就一定在振动? 演示:击鼓。鼓面在振动吗?如果在振动,你如何证明,能否让看的人感受到它的振动?说出你的
7、方法。 敲打桌子,听到声音,却看不见桌子的振动,你能想出什么办法来证明桌子的振动? 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法? (二)小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。 (三)交流:物体的发声现象真是太多了,你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗?比如动物间有趣的交流方式。 说明 1.学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行,教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法,汇报体验和感受。例如对学生把发声的音叉接触水面,可激起水花,利用树叶吹奏发声等,更
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