沪教版语文八上《短章一束》word表格教案

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1、《短章一束》（语文教案）一、教学目标：1、通过反复有关感情朗读，了解诗歌所表达的内容；2、了解现代诗的结构特点，感受其韵味、意境；3、找出诗歌中的触发作者情感的意象4、背诵三首诗歌二、教学重点和难点1、教学重点：有感情朗读诗歌。2、 教学难点：诗歌意象的理解三、教学关键或突破口：是什么触发了作者的诗情？ 四、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计的理念或意图  红叶                    雨      1、讲述现代诗的特点，闻一多先生对现代诗“三美”的见解；2、让学生反复朗读三首诗；3、学习第一首，提出突破口：是什么触发了作者的诗情？分别有什么象征意义？（三首

2、诗分别分析，由此让学生理解诗歌意象的特征。）4、教师分析第一首板书：红叶 绿色—霜—红叶 平淡—磨难—成就5、从文中获得什么启发？人生只有经历磨难才能有所成就、才能获得自信……6、学生有感情朗读（学生评价、老师评价相结合）7、学习第二首，方法同上板书：雨滴——葡萄——   1、 学生反复朗读；2、 思考问题并回答      3、 讨论、交流、朗读               通过反复朗读感受现代诗的韵味、意境。现代诗特点：1、形式是自由的2、内涵是开放的3、意象经营重于修辞。 教师适当的指导可以让学生更好地理解现代诗意象的特点：1、情理相生2、情景交融3、虚实相间      

3、    《雨》的另外理解：你怎样对待生活，生活就怎样对待你；   盼望蜜、酒 播种—收获—喜悦 热爱生活6、你还有怎样的理解，有感情朗读7、学习第三首，方法同上板书：盼望 起锚、出发——抛锚、到达 勇于挑战      恋家爱冒险        平安展望未来      安宁一往无前      凯旋 美好的生活8、两个不同（小、老）的水手，两种不同的心态，却又有共同的情感——热爱生活。9、反复朗读。教师示范、学生跟读、自由读、个别读10、你最喜欢哪一首？为什么？11                 4、 有感情反复朗读   5、 背诵三首诗  你热爱生活，生活就无私的回馈你   

4、      《盼望》中内容的进一步理解（对诗歌，读者可以有自己的想象与理解，但是必须与文中的意象一致）“洁白的浪花”既可以是起锚的浪花，也可以是轮船在大海上乘风破浪时激起的浪花；既是实写，也是表达了海员对未知未来的美好描绘。“铁链的喧哗”既是真实铁链的声音，也是欢庆凯旋人群的喧哗，同时也可以是水手见到亲人、回到祖国、历经艰险、胜利凯旋，安全平安返回时内心激动的象征。、诗歌的高度概括化，造成了理解的多样性。诗歌的特点还有：想象、联想丰富，常常运用比喻、拟人、对偶、反复、排比等手法，请你结合文章，说说你还有怎样不同的理解，指出文中所用的修辞手法。 故乡       我    断章

5、1、“霜”：指李白的诗歌《故乡》，由此勾起作者的思乡情2、“我是她的故乡”中“故乡”：指思念。《游子吟》中就有这样的诗句。李白的诗——思乡情——探母——思儿情 游子思念故乡及亲人，故乡亲人思念着游子 1、 火：指对生活、事业的激情、热情。2、 灼人：指感染、点燃别人。3、 自焚：指为生活、事业而奉献、牺牲自己。4、 表达了“我”热爱生活、甘于奉献的情感。 1、 诗歌的特点：时空的转换、角色的转换2、 人物：一个无意、一个有心；一个悦景、一个怡情；3、 地点：室外——室内 （教学方法同上）  “古典诗”与“现代诗”的比较：“诗”者皆为感于物而作，是心灵的映现。“古典诗”以“思无

6、邪”的诗观，表达温柔敦厚、哀而不怨，强调在“可解与不可解之间”。“现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。