北师大版语文七上《背景》word教案

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1、背影朱自清学习目标（一）知识目标：1、理解本文关键词语的含义，体会语句所表达的感情。2、通过朗读，体会朴实的语言中所包含的深情。（二）技能性目标：1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。2、精读课文，分析对父亲背影描写的效果及作用。（三）情感价值目标：通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品质。教学重点：体味文章所表现的父亲深深的爱子之情教学难点：抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法学习方法自主、合作、探究先由学生独立完成认知阅读部分的内容，然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点拔下完成理解阅读部分的内容

2、，最后师生共同完成拓展阅读部分的内容。教材类型：讲读课文课时数:二课时第一课时导读导学过程导入：我们很容易想起自己的父母，同学们基本上都是独生子女，父母对你们的关爱可以说是无微不至的，父母对你们的爱可曾令你们感动过？哪位同学能讲述一个令你感动的故事？并谈谈你们当时的心情。今天我们来品味一下现代著名作家朱自清，他是怎样写自己的父亲的？怎样描绘父子深情的。一、认知阅读作者介绍（课件展示）朱自清，字佩弦，1898年生于江苏东海县。现代诗人，散文家、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。.二、理解阅读合作讨论（学生分组合作讨论，并选出代表发言，然

3、后教师做适当的点拨）：讨论问题（一）听范读录音思考下列问题：1、本文写的主要事件是什么？（父亲浦口送别）2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？（板书）一、怀念父亲惦记背影父二、望父买橘刻画背影父疼子子三、父子分手惜别背影子爱父情四、别后思念再现背影深学生合作讨论回答，教师点评。讨论问题（二）：父疼儿3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子嘱咐茶房为子买橘细心关照周到入微4、哪一件事最让你感动？为什么？（望父买橘见背影，教师要注重引导：从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析）5、父亲还用什么表达了这种关爱？（父

4、亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。）讨论问题（三）：儿爱父6、儿子理解了父亲的爱吗？为什么？谈谈你的看法。（合作讨论，教师点拨）7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗？为何儿子会多次流泪？三、拓展阅读弹指间，我们已经是一名中学生了，在以往的几十年里，肯定有一些对你的成长有过深刻影响的人，请你用一二百字把它写下来，与大家分享。四、小结：本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写，表现了父亲对儿子深深的爱，也抒发了作者对儿子深切的思念。世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人

5、的爱。歌曲《懂你》结束板书设计一、怀念父亲惦记背影父二、望父买橘刻画背影父疼子子三、父子分手惜别背影子爱父情四、别后思念再现背影深亲自送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子嘱咐茶房为子买橘细心关照周到入微第二课时一，阅读第一节思考：这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？讨论，回忆。明确：作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。二、讨论课文2----7节，重点讨论第六节。1.读2-3节讨论：读文中提示，开头交代家境惨淡的作用：为下文写背影作铺垫——特定的悲凉环境，家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？总

6、结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。2.讨论4—5节。A　讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？（第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。）B　两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？（在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。）3.讨论第六节：A　有感情的朗读课文。B　讨论“我买几个橘子去，你就

7、在此地，不要走动”的含义？提示：为什么要买橘子？为什么不要走动？为什么自己去买？总结：父亲对儿子的爱无处不在。C　标出文中的动词。并分析动词在文中作用？动作艰难：身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾……爱的感人，爱的忘我。D．“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义：提示：总算把该做的事情都做了，放心了。总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。E．讨论父亲两句话的含义：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人总结：挂念，关心。爱的仔细，爱到永远。F

8、　论“我”眼泪的原因疏导：找出文中“我