湘教版音乐四下《海娃的歌》教学设计

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1、《海娃的歌》的教学设计占才叶村小学叶树彬　教材分析这是本册第五课中的欣赏课，欣赏的内容是《海娃的歌》。它是一首风格浓郁的优秀创作歌曲。这首歌曲由两部分组成，其旋律明快、跳跃，节奏紧凑，歌词生动形象，表达了小海娃对大海不可割舍的依恋和赞美。由于歌曲短小，用一节课来欣赏内容太少了，而且学生对音乐情感的体验将不会很充分，因此我根据学生的心理、生理特点和临海城市的特点，又选取了两首内容相近的歌曲《小螺号》和《大海啊，故乡》作为补充。　音乐教育的主要目标之一，是丰富学生的情感体验，陶冶情操。从个体的发展来看，人的感情形成是由情绪

2、发展到情感，再由情感发展到情操的过程。情绪和情感的培养对实施音乐审美教育具有重要意义。我针对学生的实际情况采取了引导、体验、表现、想象等多种方式调动学生参与学习的积极性，引导学生感受和辨别音乐的表现形式，用不同的音乐素材丰富和满足他们的内心直觉和情感体验。　　学生分析：　　三年级的学生年龄小、阅历浅，但活泼好动、好表现，喜欢欢快的音乐，喜欢游戏式的课堂。针对他们的心理特点本节课主要以欣赏结构简单、情感鲜明的儿童歌曲为主，初步培养学生音乐情绪的直接感知。　　教学目标：《音乐课程标准》中对小学生的要求主要是能够体验音乐的情

3、绪，从培养学生音乐情绪的直接感知入手，逐渐丰富他们的情感体验。本节课教学目标是：（1）以“大海”为主题欣赏多首表现大海的歌曲，在听赏中感受几首歌曲不同的情绪，并能够进行旋律线的对比；（2）在歌唱、打击乐器伴奏、表演等多种方式参与中，体验歌曲的内容及所表达的情感。[教学重难点]：　　感受歌曲内容和情绪；运用综合手段表现歌曲。　　教学准备：　　打击乐器　设计思路　　根据歌曲的题材、风格特点，同时考虑到歌曲本身短小。因此，我在准备课时侧重于从乐曲的风格特点入手，让学生从聆听中感受歌曲情绪为主，以“大海”为主线选择了两首与《海

4、娃的歌》风格相近和不同的歌曲共同来欣赏。同时，在听赏过程中注重学生的参与体验，设计了演唱、律动、打击乐器伴奏、表演、旋律线等多种形式的活动来帮助学生理解音乐所表达的内容和情感。　　　　教学流程　　一、师生问好，以亲切的语言将学生带入音乐课上来。　　二、听辨导入：　　方法：教师播放一段有海浪声、海鸥鸣叫的音响，让学生听辨并展开联想　　1、你听到了什么？　　2、仿佛看到了什么？　　师：伴着层层的海浪，阵阵的海风，耳边又响起了螺号声……3、播放《小螺号》（1）初听歌曲《小螺号》，感受歌曲情绪；　　（2）复听歌曲，请学生边听边

5、拍手，听辨歌曲是几拍子的，自编动作做一做。　　（3）学生对歌曲的旋律很熟悉，再次播放歌曲和老师一起唱一唱，学生演唱一句，教师唱一句。　　【思路：这节课的主题是海，孩子们都喜欢到大海边去玩耍、捡贝壳，因此我以《小螺号》这首活泼欢快的歌曲作为引子，既起到调动学生情绪的作用，又为帮助孩子们理解赶海以及下面的歌曲欣赏做好了铺垫。】　　师：同学们，你们从小就生活在海边，喜欢大海吗？那你们一定都知道大海有潮涨潮落。涨潮的时候海水漫过礁石，沙滩变小了；到了退潮时，金色的沙滩露出来，踩上去软软的，很舒服。退潮时，沙滩上都有什么？在退潮

6、时，你会在海边做些什么？（让学生明白“赶海”的意思）　　师：刚才那好听的螺号声，吸引了远处的一个来赶海的孩子，看，他向我们跑过来了　　三、聆听歌曲《海娃的歌》　　1、初听歌曲，请学生说说从画面当中都看到了什么？　2、再次听歌曲，请学生说说从海娃的歌声当中能感受到什么？　　3、让我们再来欣赏一遍，听听歌曲是几拍子的？拍拍手、拍拍腿，或用自己的动作表示出来。　　4、用打击乐器表现歌曲　　方式：将学生分成两组，一组拿打击乐器，另一组学生拍手。在教师的指挥下听歌曲进行伴奏。　　5、根据歌曲的内容，请学生用身体动作表现海浪　　方

7、式：a学生拉手成排，用交错蹲起的方法表现海浪　　　　　b学生排成两排，用前后进退的方法表现海浪拍打岸边　　注意：可以让学生提出自己的想法，并试一试　　6、表现歌曲：歌曲前半部分让学生用打击乐器伴奏，到了“哎嗨”处，用动作表现海浪。　　7、选择适合歌曲的旋律线条，说说为什么。　【思路：欣赏音乐的过程我认为应该是一种愉悦的体验，因此在这里除了为学生播放歌曲生动的MTV之外，我采用了律动、打击乐伴奏、表演等多种形式来进行，使得学生在听赏的过程中能够主动参与到音乐之中，感受歌曲的情绪和所表达的情感。】　　8、师：从刚才同学们听

8、歌曲的表情中老师看得出你们对大海都有很深的感情，老师课前让大家找一找自己与大海的照片，讲一讲自己和大海的故事，你们准备了吗？　　9、用实物投影仪出示学生的照片，并请学生讲一讲自己和大海的故事。　　【思路：这个环节主要是让学生通过描述自己与大海的故事，抒发自己对大海的喜爱之情，激发学生对家乡的热爱。通过这个活动还可以拉近于学生之间的