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时间:2018-04-03
《人教版语文七下《华南虎》word教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、科目班级授课人时间语文七年级(7)班张玉华2011年 4月 8日28华南虎教学目标知识与能力 1、了解这首诗的创作背景,朗读、品析该诗,理解作者在诗中蕴含的感情。2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。3、引导学生进行个性化解读文本。过程与方法自主学习、激情朗读、自主探究、层层推进。情感、态度与价值观1、培养学生们在困境中不屈不挠的精神。2、培养学生独立的人格。教 学 重 点朗读、体会诗歌所蕴含的感情、理解诗句的含义。教 学 难 点感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。教学流程设计意图一、写“虎”以激发学习兴趣。1、检查学生课前的练笔(“我眼中的老虎”),创设情境,导入新课
2、。2、虎,以它的威猛、高贵的气质历来被古今文人所喜爱,今天我们就一起走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。生活中有关虎的词语、图片很多,且为学生所熟悉,要求学生以练笔的形式写“虎”,不但能调动学生的生活积累,激发学生的学习兴趣,而且达到初探“虎”之精神气质的目的,能收到事半功倍的效果。这样,学生便能在语言的基础上,插上想像和联想的翅膀。二、读“虎”以感受形象。1、教师范读,学生听读,要求:自行正音、欣赏感受、品味语气语调、把握情感变化2、学生有感情朗读,整体感知全诗。为了避免朗读的盲目性,达到理想的效果,本流程设计主要围绕“读什么”和“怎样读”两方面展开。(1)读什么?①读出华南虎的形
3、象;②读出抒情主人公的情感变化。讨论话题:抒情主人公的情感是怎样随着南虎的命运而变化的?学生联系具体语句发表见解,教师适当点拨(情感变化:平静——失望——悲愤——激越)(2)怎样读?讨论话题:我们该怎样读出抒情主人公的情感变化?组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会朗读。诵读是体会诗歌意境、把握诗歌主旨、领悟诗歌情感的重要方法,也是培养学生语感的一个重要途径。《华南虎》是一首现代诗,感情激越,形象鲜明,适合学生朗读。该流程设计从朗读入手,来感受课文、理解课文,借此来体会诗中所蕴涵的情感、进一步触摸华南虎在逆境中那颗不屈的灵魂。三、品“虎”以解诗歌意蕴。讨论话题:①诗人笔下的这只华
4、南虎处境如何?具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明。学生联系具体语句发表见解,教师适当点拨:身处一个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林,属于大自然的自由的儿子,却被囚禁在铁笼里,供人观看、呵斥、捉弄。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。②作者真的只是在写一只华南虎吗?请联系写作背景说说华南虎的象征意义。先让学生展示课前积累,然后联系写作背景发表见解,教师适当点拨:所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。③“铁笼”又象征什么?“观众”代表什么?“我”代表什么?“铁笼”是禁锢自由的枷锁、代表邪恶
5、。“观众”是一个没有独立的人格和自我意识的群体。他们无耻、卑微、无聊。“我”代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。④概括本文主旨被囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。诗人通过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。通过具体的问题明确学生学习的方向,避免学生学习的盲目性,且问题设置重点突出,层层深入,学生容易理解到位。四、学“虎”以彰精神气质。讨论话题:生活中我们有没有遇到类似华南虎的情形?我们该如何对待?你能用名句或四字词语将它表达出来,发出自己的誓言吗?适时点拨:《华南虎》作于一个特殊的年代,表现了在当时特有的政治环
6、境下,中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代,即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神的自由和人格的独立的人们,应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。新课标倡导在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,本流程意图是希望通过问题的探讨,培养学生良好的个性和健全的人格。五、分层布置作业A组1、将下列加点字注音或根据拼音写汉字。栅()栏斑斓()砸()呵斥()不羁()抽搐()咆xiào()huǎnghū()趾爪()jiǎo()沟壑()苍苍莽莽()和()着鲜血鲜血()血(
7、)淋淋2、熟读本诗,回答问题:①诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性?从文中找出诗句加以说明。②文中的观众为什么是“可怜而可笑的”?③在华南虎面前“我”为什么感到“羞愧”?“我”与其他观众有什么不同?B组1、熟读本诗深入理解诗歌的主题。2、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗,说一说,它和课文同样写虎,但表达的思想感情有什么不同。3、运用象征手法试着写一首诗,题为“那匹马”课后反思:
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