人教版语文七下《华南虎》word教案

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1、科目班级授课人时间语文七年级（7）班张玉华2011年 4月  8日28华南虎教学目标知识与能力 1、了解这首诗的创作背景，朗读、品析该诗，理解作者在诗中蕴含的感情。2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。3、引导学生进行个性化解读文本。过程与方法自主学习、激情朗读、自主探究、层层推进。情感、态度与价值观1、培养学生们在困境中不屈不挠的精神。2、培养学生独立的人格。教 学 重 点朗读、体会诗歌所蕴含的感情、理解诗句的含义。教 学 难 点感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。教学流程设计意图一、写“虎”以激发学习兴趣。1、检查学生课前的练笔（“我眼中的老虎”），创设情境，导入新课

2、。2、虎，以它的威猛、高贵的气质历来被古今文人所喜爱，今天我们就一起走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。生活中有关虎的词语、图片很多，且为学生所熟悉，要求学生以练笔的形式写“虎”，不但能调动学生的生活积累，激发学生的学习兴趣，而且达到初探“虎”之精神气质的目的，能收到事半功倍的效果。这样，学生便能在语言的基础上，插上想像和联想的翅膀。二、读“虎”以感受形象。1、教师范读，学生听读，要求：自行正音、欣赏感受、品味语气语调、把握情感变化2、学生有感情朗读，整体感知全诗。为了避免朗读的盲目性，达到理想的效果，本流程设计主要围绕“读什么”和“怎样读”两方面展开。（1）读什么？①读出华南虎的形

3、象；②读出抒情主人公的情感变化。讨论话题：抒情主人公的情感是怎样随着南虎的命运而变化的？学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨（情感变化：平静——失望——悲愤——激越）（2）怎样读？讨论话题：我们该怎样读出抒情主人公的情感变化？组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会朗读。诵读是体会诗歌意境、把握诗歌主旨、领悟诗歌情感的重要方法，也是培养学生语感的一个重要途径。《华南虎》是一首现代诗，感情激越，形象鲜明，适合学生朗读。该流程设计从朗读入手，来感受课文、理解课文，借此来体会诗中所蕴涵的情感、进一步触摸华南虎在逆境中那颗不屈的灵魂。三、品“虎”以解诗歌意蕴。讨论话题：①诗人笔下的这只华

4、南虎处境如何？具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明。学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨：身处一个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。②作者真的只是在写一只华南虎吗？请联系写作背景说说华南虎的象征意义。先让学生展示课前积累，然后联系写作背景发表见解，教师适当点拨：所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。③“铁笼”又象征什么？“观众”代表什么?“我”代表什么？“铁笼”是禁锢自由的枷锁、代表邪恶

5、。“观众”是一个没有独立的人格和自我意识的群体。他们无耻、卑微、无聊。“我”代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。④概括本文主旨被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。诗人通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。通过具体的问题明确学生学习的方向，避免学生学习的盲目性，且问题设置重点突出，层层深入，学生容易理解到位。四、学“虎”以彰精神气质。讨论话题：生活中我们有没有遇到类似华南虎的情形？我们该如何对待？你能用名句或四字词语将它表达出来，发出自己的誓言吗？适时点拨：《华南虎》作于一个特殊的年代，表现了在当时特有的政治环

6、境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。新课标倡导在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，本流程意图是希望通过问题的探讨，培养学生良好的个性和健全的人格。五、分层布置作业A组1、将下列加点字注音或根据拼音写汉字。栅（）栏斑斓（）砸（）呵斥（）不羁（）抽搐（）咆xiào（）huǎnghū（）趾爪（）jiǎo（）沟壑（）苍苍莽莽（）和（）着鲜血鲜血（）血（

7、）淋淋2、熟读本诗，回答问题：①诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性？从文中找出诗句加以说明。②文中的观众为什么是“可怜而可笑的”？③在华南虎面前“我”为什么感到“羞愧”？“我”与其他观众有什么不同？B组1、熟读本诗深入理解诗歌的主题。2、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，说一说，它和课文同样写虎，但表达的思想感情有什么不同。3、运用象征手法试着写一首诗，题为“那匹马”课后反思：