人教版小学音乐三下《法国号》word版教案

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1、附件二：2012年苏州市交互式电子白板教学课件比赛教学设计表学校苏州市金阊区三元实验小学设计者汪莹莹学科（版本）音乐（苏少版）章节第四册第七单元法国号学时一学时年级二教学目标情感目标：通过欣赏音乐和学唱歌曲，参与活泼有趣的音乐活动，体会与他人交流合作的欢乐。知识目标：学唱歌曲《法国号》，感受三拍子的韵律感，能准确模唱歌谱。感受法国号的音色，了解相关音乐知识。技能目标：用富有弹性、连贯舒展的声音演唱歌曲《法国号》。能边唱边用肢体动作表现三拍子的韵律感和情绪特点。教学重点难点以及措施教学重点：学唱歌曲《法国号》，感受三拍子的韵律感。教学难点：用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲。学习者

2、分析在学生对乐器初步了解的基础之上，激发其学习兴趣，学唱歌曲《法国号》，了解法国号相关知识，同时通过唱一唱、学一学、跳一跳、玩一玩等过程，实现教学目标。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）组织教学，创设情景听一听（乐器的音色）看一看（乐器的外形）1.师：在奇妙的音乐世界里，有个神奇的乐器王国，他们长相各俱特色，他们的演奏方法各不相同，他们的声音更是变幻莫测。今天，老师也邀请了几位乐器朋友来参加我们的音乐课，让我们也去听一听看一看他们都是谁呢？2.提问：第一位朋友是他，他叫……？（竖笛）大家听听他的声音有什么特点？（教师吹奏一段音乐。生：声音清脆）

3、激发学生的学习兴趣，引出今天所要了解的乐器。让学生从听觉角度感受并分辨不同乐器的音色。出示相关乐器的图片教师吹奏竖笛运用拉幕式效果出示图片说一说（乐器的音色）演一演（乐器的演奏方法）3.提问：紧接着上场的是谁？小号。我们一起来学学演奏小号的动作。（师：适时引导，跟竖笛相比声音如何呢？生：洪亮、有力）4.提问：接着是谁上场呢？（生：萨克斯）他的声音有什么特点？（生：幽雅、柔和）5.提问：大家有没有发现这几件乐器有什么共同点？（生：都是吹的。）6.师小结：他们都是用吹奏的方法演奏的吹管乐器。了解这几件乐器的共同点播放小号视频文件播放萨克斯声音文件音乐知识教学初步感受歌曲。了解乐器的音色

4、、演奏方法等相关知识。1.师：轮到最后一位了，他是谁呢？仔细听他给我们带来的歌曲，名字就在歌词当中。完整欣赏第一遍歌曲出示《法国号》课题和图片2.师：你能不能用自己的语言来给大家介绍一下你眼中的这位乐器朋友。（教师引导语：他的外形是什么形状的呢？像什么东西呢？）师：我们来听听他的自我介绍。3.法国号自我介绍。4.师：请你来欣赏一段法国号的表演。可以边看边模仿他的表演。通过歌曲欣赏，巧妙地揭示课题，引出所要学唱的歌曲。通过师生介绍，感受法国号的音色，了解相关音乐知识。播放《法国号》原唱声音文件出示法国号图片和课题出示法国号自我介绍的文字图片和声音文件播放法国号演奏视频听一听（感受歌曲

5、）1.师：仔细听歌曲，看谁能找到模仿法国号声音的歌词。（出示歌词）完整欣赏歌曲第二遍2.提问：找到了吗？是哪一句呢？谁来试着模仿一下。3.师：“嗡”好象模仿的是法国号的低音区，声音很低沉，要唱的饱满一点。“巴巴”模仿中音区，声音比较明亮，要唱的轻一点。4.师：让我们一起来模仿法国号的声音：“翁巴巴、翁巴巴”。声音应该再有些弹性，很有精神的，像这样“翁巴巴、翁巴巴”（教师示范）听赏并感受法国号的浑厚、圆润音色，并且让学生模仿。播放歌曲《法国号》声音文件学一学、唱一唱（模仿法国号的声音。）5、提问：让我们一同来感受这优美动听的旋律。（教师引导学生律动表演，第一、三句用相同的动作，二、四

6、两句用不同动作。）提问：你能感受到音乐是几拍子的呢？（三拍子的，强弱规律是强弱弱。）感受三拍子的韵律感和强弱规律。播放歌曲《法国号》声音文件师生互动师生接唱师：带着三拍子的感觉，我们来做接唱练习。你们来模仿法国号的声音，我来唱其他的歌词。注意听好音乐伴奏，不要唱的太快。（接唱一遍）通过有趣的师生配合演唱，熟悉歌曲旋律，了解节拍及强弱规律，进一步感受歌曲。播放歌曲《法国号》伴奏声音文件歌谱教学学唱歌谱感受、体会歌曲的旋律特点和起伏变化1.师：请大家跟我一起来感受一下歌曲的旋律特点，唱一唱歌谱。举起你的右手和老师一起来划一划歌曲的旋律线。（师领唱在白板上划旋律线，学生跟唱跟划。）演唱歌

7、谱第一遍2.提问：找一找歌曲中哪几句旋律很像？（生：前三句）3.提问：其中哪两句是相同的。（生：第一、三句）（1）跟着老师唱一唱（如果音不准可以借助柯达伊手势，帮助歌谱教学）（2）跟着琴声唱一唱4.师：第二句相比较一、三句起伏略小一点。（1）跟着琴声唱一唱（2）师：这句整体音高也比一、三两句低一点。跟着琴声把音唱准。5.提问：第四句和前三句相比起伏规律不一样。（师范唱）没前面三句起伏大（1）跟着我一起划一划唱一唱。（2）跟着琴声唱一唱6.师：我们完整的把歌谱唱一遍。注