人教版语文七下《口技》word教案1

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1、《口技》教案一、教学目标知识数学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法能力训练1、提高文言阅读理解能力2、条理清晰地复述三个场景德育学习：1、认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力二、教学重点：1生动形象，如临其境，如闻其声的描摹2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法三、教学方法：1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。四、教学时间：二课时五、教学过程：第一课时（一）预习1、查字典，读准下列加点字的音嗣（sì）顷（qǐng）倾（qīng）呓（yì

2、）絮（xù）叱（chì）鼻句（hòu）间（jiàn）许许（hǔ）曳（yè）几（jī）2、阅读课文，根据注解翻译全文（二）导入1、让学生听一段口技录音讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。学生发言，明白这是一段“口技”。如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。3、作家作品介绍本文选自《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环

3、，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（1649年）进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。（三）正课1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。善：擅长厅事：大厅、客厅施：设置安放少顷：一会儿但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠伸：伸懒腰既而：不久乳：喂奶毕：全绝：极点，最意：心情舒：伸展，放松中间：中间夹杂曳：拉虽：即使名：说出奋：卷起股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑3、再次朗读课文4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。5、布置作业：1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五

4、段在文章中起什么作用？2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然表示突然发生：表示同时发生：表示相继发生：表示在特定的时间内发生：表示过了很短时间就发生：第二课时（一）导入上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。（二）正课1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？讨论并归纳：“善”2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景3、请三位同学分别复述这三个场景。4、分析三个场景提示：学生可以注意表现时间的词语①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景学生讨论：作者是如何写

5、这段“声音”的？讨论并归纳：遥闻远→近便有外→内梦中惊醒既而小→大当是时分→合一时齐发②第二个场景，一家人再次入睡的情景学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？讨论并归纳：再次入睡：未几大→小微闻密→疏以动衬静③第三个场景：深夜失火、救火的情景学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？讨论并归纳：忽小→大俄而响声齐作火起群乱中间百千齐作又夹无所不有5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！讨论并归纳：有，写了听众的反应无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝意少舒稍稍正坐无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走6、这些属于什么描写？有什么作用？讨论并归

6、纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备”；第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。9、提问第一、五段在文章中起什么作用？讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。10、总结口技表演者

7、技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。12、布置作业：再次听口技录音，现场写作，试写一段描摹音响的文字。