九年级物理全册第14章 内能的利用 第3节 能量的转化和守恒教案 新人教版

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1、《能量的转化和守恒》课题§14～3能量的转化和守恒设计思想本节内容主要是通过学生观察实验和生活实例展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程。很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和分析能力，根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，引导学生参与实验过程，激发学生的学习兴趣。为了让学生能够达到学以致用，掌握能量守恒定律，应用分析典型实例，在物理教学过程中，恰当地渗透能量的观点。在不影响突出课堂主题的情况下，使学生多了解一下科学的历史、现状以及展示未来，对学生

2、来说，具有一定的教育意义。学情分析学生已具备一定的运用所学知识解决简单实际问题的能力，且学生已有有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。但是能的概念比较抽象，这就为教学增加了难度,需要补充大量的实例。使学生能了解这一定律。教材分析本节主要涉及到的内容有三个方面：各种形式的能可以相互转化，各种形式的能可以转移，遵守能量守恒定律。能量守恒定律是自然界中的基本定律，也是物理学中的一个重要定律。从物理、化学到

3、地质、生物，大到天体宇宙，小到原子核内部，一定遵从能量守恒定律。在工程技术、科学研究中，这一规律都发挥着重要的作用。教学目标知识与技能1．了解各种形式的能可以相互转化。2．了解各种形式的能可以转移。3．了解能量守恒定律。4．能利用能量守恒定律分析实例。过程与通过实验过程及生活中的实例分析，充分理解能量守恒定律。方法情感态度与价值观对学生进行节约能源的教育。使学生多了解一些科学的历史、现状以及展示未来，对学生来说，具有一定的教育意义。教学重点难点应用能量守恒定律分析实例。教学方法实验探究法、讨论法、观察对比法使用器材

4、试管、水、铁架台、酒精灯、火柴、橡胶塞、烧杯、食用油、电加热器、温度计、小球、多媒体课件课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入◆探究活动1：(1)(试管、水、铁架台、酒精灯、火柴、橡胶塞)利用酒精灯给试管中的水加热，使试管中的水蒸气把橡胶塞蹦出。讨论：实验中发生了怎样的能的转化？(2)图片中发生了怎样的能的转化观察思考、讨论、回答从学生熟知的知识入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。二、探究新知一、能量的转化1．自然界中存在着各种形式的能量，它们与各种自然现象相互联系

5、。2．在一定的条件下，各种形式的能都可以相互转化。引导学生在下图的提示下，列举生活中各种形式的能量间的转化实例。◆探究活动2：（烧杯、食用油、电加热器、温度计）利用电加热器给烧杯中的食用油加热，使温度计温度升高。实验中发生了怎样的能的转化？二、能量的转移能量能够从一个物体转移到另一个物体，或者由物体的一部分转移到另一部分。引导学生列举生活中能量转移实例。◆探究活动3：小球在地面弹跳的过程中的能量变化。思考、交流、回答观察思考、讨论、总结观察思考、讨论、学生通过教师的“演示”实验和学生参与分析有机的结合，对能的转化加

6、深认识。通过教师的演示实验，进一步激发了学生的学习兴趣。学生通过教师的“演示”小球在地面弹跳的频闪照片三、能量守恒定律1．内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。2．能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。引导学生分析生活中的实例。自然界还蕴藏着大量的能源尚待我们开发，人们不仅应该注意合理地使用能，开发新的能源，也同时应该注意节约能源。总结实验和学生参与分析有机的结合，对能量的转化和守恒加深认识。节

7、能教育三、巩固练习1．下列对能量转化的描述正确的是()A．古人钻木取火，化学能转化为内能B．冷天搓手感到手掌发热，机械能转化为内能C．电水壶工作过程中，机械能转化为内能D．内燃机的做功冲程，机械能转化为内能2．在下列现象中，能量是怎样转化的？(1)用锯锯木头，过一会锯条变热了。_________________________________(2)发电机发电。_________________________________(3)电动机通电后转动起来。________________________________

8、_讨论、思考、回答创设问题情景，置疑引新。3．用热传递的方法来改变物体的内能，实质上是能量的___________过程；用做功的方法来改变物体的内能，实质上是能量的___________过程。四、课堂小结一、基本知识能量守恒定律二、基本技能能利用能量守恒定律分析相关的物理过程。三、基本方法：观察法、对比法思考、交流、回答学生通过课堂小结，使知识更具系统性。五