8.3.2《选择健康的生活方式》word教案

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1、《选择健康的生活方式》是义务教育课程标准教科书生物学（八年级下）中的教学内容。教师采用自主探究式教学模式，通过设计问题情境和提出问题，引导学生自主合作地对问题进行探究，由学生自己获得对科学知识的认识，教学效果很好。下面是本节课的教学设计方案。教学设计理念面向全体学生，突出学生的主体地位学生是学习的主体。《课程标准》要求生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。在生物教学中尤其突出为学生的探究性学习过程。教师应引导学生通过独立思考，主动探究来自主地获取知识，让学生在原有水平的基

2、础上，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。体现探究式教学教师引导学生主动参与课堂教学，乐于探讨生活方式对健康的影响，勤于动手、动脑设计探究实验方案，善于观察问题，勇于提出问题，组内合作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目的。探究活动通过小组合作分工完成，有助于挖掘学生的潜能和提高课堂活动的效率，也让他们体验到做课堂主人的快乐。提高学生的科学素养以知识为载体，渗透科学的观点，从实例出发，抓住学生的好奇心，让学生意识到为解决实际问题需要科学知识，从而产生学习的积极性

3、、主动性，从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养。渗透珍爱生命、热爱科学的情感教育通过学生主动的、多样化的学习活动逐步渗透珍爱生命、热爱科学的情感教育。教学策略小组合作学习策略、尊重学生差异的策略、榜样策略教学目标[知识目标1．理解生活方式的概念，认识到生活方式对健康有影响。2．通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体健康的危害。能力目标培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、同学间合作与交流的能力、实践的能力和设计探究实验的能力。情感目标养成科学的实验态度和热爱科学的精神。珍爱生命，关注自

4、己和他人健康。对教学内容的重组加工教材分析选择健康的生活方式要有一定的基础，这就必须了解不健康的生活方式对人体健康的影响，并确立哪些方式是健康的。本节的教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展。对教材的加工及课程资源的挖掘学生按座位分为5-6个学习小组，课前共同以“烟酒与健康”为主题收集有关资料。课上在各小组同学汇报收集的资料基础上，教师引导大家认识到吸烟酗酒会有害健康，引起学生对生活方式的关注，在理论与实践之间自然和谐地搭建起桥梁。以教材中的探究实验为中心任务，通过学生亲自动手实验，能让学生对酗酒的危害体会更深。在探究实

5、验时，要求各学习小组设计探究活动，并完成完整的探究实验，通过实验让学生认识到酒精对生物体的影响，以及健康生活方式的重要性，又培养学生的探究能力。教学方式的构建媒体辅助针对本节课实践性很强，课前又安排了学生收集和整理资料，所以在展示学生收集的资料和教师收集的图片资料，以及学生设计的实验记录表格、探究实验方案，通过实物投影仪在大屏幕上展示。更清晰更直观地达到预期效果。展示的图片资料能拉近学生生活与理论知识的距离，促进了学生知识的建构。引起青少年学生对常见不良生活方式的关注，有助于认识到生活方式对健康的不利影响，产生从我做起，从现在做起，就应该选择健康的生活

6、方式的情感。教学方法以实验探究和问题讨论法为基本方法，能力营造师生互动的课堂氛围；探究活动采用布鲁纳的发现式教学和探究性教学相结合的方法，主要包括：设置问题情景→提出问题和假设→制定计划→实施计划→交流探究结果→得出结论；课堂组织形式以学生合作探究为主线，提问、讲解、演示、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行观察。思考、设计、操作、合作交流等学习活动，并进行评价。教学评价的选择]注重学生发展性评价、多元评价，尽量让每个学生体验到成功和快乐，受到鼓舞，体验到成功的喜悦。增强自尊和自信。对发布资料和探究实验的评价以学习小组为评价单位进行，突出对小组成员间

7、团结合作精神的培养和肯定。课时安排：2课时第一课时以“探究酒精对水蚤心率的影响”为核心任务，结合学生课前收集的关于烟酒与健康的资料，让学生充分认识到酗酒、吸烟等不良生活方式对健康的影响。（根据学生完成探究实验的进度确定吸烟的危害在第一课时还是第二课时完成，实验能力较好的班级可再涉及一些关于吸毒的危害知识）第二课时通过对课本P94的“资料分析”进一步加深学生对不良生活方式能危害人体健康的认识，并进一步探究与学生生活密切相关的生活方式哪些是健康的，哪些是不健康的，引导学生将所学知识学以致用。最终让学生认识到学会生存首先要学会健康地生活。教学过程设计（第一课

8、时）联系生活经验，设置问题情境教师提问：你见过别人喝醉酒后的表现吗？请描述他们的醉态。教师引导