人美版美术二上《漂亮的小钟表》互联网搜索教案

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学√□小学2，学科：美术2，课时：13，学生课前准备：多媒体课件、小钟表（实物）、剪刀、胶水、彩笔、彩色卡纸等。二、教学课题漂亮的小钟表教育方面：让学生了解钟表文化及造型特点。通过对不同钟表的欣赏，提高学生审美能力。培养学生对钟表的设计与制作的创新意识，及设计和制作能力。发展方面：通过本课学习，引导学生利用自己设计制作的钟表，认识表盘上的时间，进行跨学科的综合学习。激发学生对美术学习的兴趣，体验成功的快乐。培养学生的时间观念。三、教材分

2、析一、教材分析选自人民美术出版社美术教材第三册第三课，属于“设计·应用”的课程。钟表与学生的生活息息相关，形态各异的钟表深受孩子们喜爱，因此，这节课的内容贴近儿童生活，应为孩子们所喜爱。通过这节“设计·应用”领域的课业，能够给学生提供很大的创造空间，培养学生的创新意识。同时，二年级的数学课有认识钟表的内容，本节课可进行跨学科的综合。教材中选择了中外不同形式的钟表，有的华丽精美，有的简洁大方，有的可爱动人，目的是引导学生感受不同形式的钟表给人的不同美感，也为学生了解钟表的文化提供一些资料。教材中还展示了一些学生利用不同的材

3、料设计、制作的钟表作品。作品中有的是利用麦当劳汉堡的盒子制作的，有的是用废弃的一次性口杯制作的，有的是用旧挂历纸制作的，目的是引导学生充分地利用身边的废弃物和多种材料设计、制作小钟表。这些钟表图片和学生的作品，也可以帮助学生在设计、制作过程中开阔思路。二、学生分析本节课主要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，他们对事物充满了强烈的好奇心，求知欲望非常强烈。同时，因为二年级的数学课已有认识钟表的内容，所以，启动学生的原有认知，对于本课内容的学习起到了铺垫作用。四、教学方法充分

4、利用信息技术教学手段，采用切入、感受、表现、回顾的艺术课堂模式，以谜语导入、课件演示、体验感悟、情境创设等方式激发学生学习兴趣，增强探索欲望，感受表达乐趣，体验成功喜悦。一、教学过程一、导入新课：1、听声音看视频、细观察http://mp3.baidu.com/m?word=%C4%D6%D6%D3%C1%E5%C9%F9&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=http://www.56.com/u62/v_NTg1NTI3ODQ.html　　2、出示课题　　二、讲授新课：

5、　　教师展示各种钟表。（或在班级中收集大家带来的钟表。）2、板书课题。3、观察钟表，这些钟表有什么特点？（各种形状的小钟表）——有兔子形的、米老鼠外形的、方形、三角形、布袋形……4、问：它们有共同的地方吗？（观察资料中的各种钟表）——都有钟面（表盘）、表针、表示时间的数字。（了解钟表的结构）5、问：人们为什么要把表盘设计得这么漂亮呢？——因为美的需要、购买者的需要。6、介绍钟表的历史：早期的钟表运用“振动”的原理。1650年德国物理学家惠更斯制作了世界上第一架摆钟。（欣赏各种记时器）用什么材料制作？——纸、盒子、纸杯等。

6、问：你们知道怎样让表针动起来吗？（教师展示范作）1）用纸杯制作；2）剪形状，做出动物形状；3）绘制完成4）制作钟面。1、出示范作：激发学生兴趣2、示范讲解：草稿绘制、表盘制作、装饰、剪切翻边　　三、布置作业：　　我们四人一小组，选出组长开始讨论，看看你们组想要设计制作一款什么样的小钟表，并分配自己的组员分工合作一起完成。利用身边的材料，看看哪组的钟表造型最别致，色彩最艳丽，创意最独特，功能最齐全。　　四、学生作业，教师巡堂指导。　　五、作业展评。一、教学反思本课的学习内容是孩子们熟悉而且喜欢的伙伴——小钟表，这非常贴近他

7、们的生活，对他们来说具有强烈的诱惑力，能极大地调动孩子们参与的主动性。学生在认识了解钟表特点作用的情况下，激发学生的参与兴趣，并让他们通过欣赏活动感受不同钟表的造型美感，教学重点放在钟表的造型和表盘的认识、制作表现上，在讲《漂亮的小钟表》这一课中，以往我们为了节省时间，是把制作方法直接灌输给学生，这样做的结果，学生也就不用调动思维去想，不会借助已有的知识经验和体验去探究理解。而采用自主探究则打破常规，先把问题抛给学生，学生从问题出发，调动已有的知识和经验去理解问题，解决问题。首先让学生观察小钟表的不同的造型特点。然后把问

8、题抛给学生，如怎样巧妙利用纸盒来制作钟表？怎样制作钟表上的指针？又如何使指针转动？教师不讲解制作过程，而是采用了让学生自主探究，对手中的钟表范作大胆地去拆一拆，再装一装。在实践探究中学生发现：可以巧妙利用盒子的外型来制作钟表，而制作钟表指针时，前面按上钉子，在后面按上块橡皮固定住，指针就可以拨动了。学生们以小组为单位