2017春北师大版语文八下第10课《芙蕖》word教学设计

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1、《芙蕖》教学设计1教材分析：本文选自《李笠翁一家言·笠翁偶集》的“种植部”“草本类打中的《芙(fú)蕖(qú)》一文。《李笠翁一家言》是李渔的诗文杂著总集，共十六卷。其中的《笠翁偶集》原名《闲情偶集》或《闲情偶寄》，分“词曲”、“演习”、“声容”、“居室”、“器玩”、“饮馔”、“种植”、“颐养”八部，包括戏剧理论、饮食、营造、园艺等方面的内容，大都是作者多年实践的心得，尤以戏曲部分，颇多独到见解，对戏剧理论有所丰富发展。本文以说明为主，兼有散文的笔法，和纯粹的说明文有所不同。芙蕖，即荷花。郑玄说：“未开日菡萏，已发目芙蕖。”芙蕖即荷花，又称芙蓉，藕花，莲花等学习目标：1、通过反复朗读，疏通

2、文意，体会文章结构之新、语言之美。2、感悟的作者对芙蕖的赞美和喜爱之情。3、品读语言。学习重点：芙蕖的“可目”与芙蕖的“可鼻”之处。教学过程:导入：今天我们再来学一篇立意新颖，语言清新，结构新奇的文章——李渔的《芙蕖》。“芙蕖”即莲花，是一种寻常的植物，但在我国清代戏曲家李渔看来，却是浑身都是宝，一切都显得那么不平常。现在让我们来看一看他是怎样来展示这一切的。作者简介：李渔——明末清初文学家、戏曲理论家。一生著述甚丰，《闲情偶寄》是我国第一部把戏曲作为综合艺术加以研究的戏剧理论著作。一、读通文意：1、朗读课文，在疑难处，做好标记；2、范读——齐读；3、同桌合作：解决自读时的疑难；参照注释，

3、翻译课文，不清楚的问老师。4、再读课文。用一个关键词给每一段命一个小标题（尽量从文中找词语）。（可目、可鼻、可人、可用）（设计意图：通过本环节，能够让学生疏通文本，了解内容。）二、读出感情：找出文中最能体现作者感情的句子：用“从一句我读出对芙蕖的感情”说一句话。（设计意图：让学生感悟的作者对芙蕖的赞美和喜爱之情。）三、读出精彩：试从字词句、写作手法着手，品读语言。[例：我喜欢“有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿”一句，因为“飘飖”“袅娜”用词准确，且在动静的组合对比中写出荷叶摇曳、妩媚的意态。预设：⑴以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之。分析：因为荷花适合人的心意，它的优点不止一个，请让我

4、一一把它说出。这句话点明了文章主旨，总领全文。其中“可人”一词，囊括了“可目”“可鼻”“可口”“可用”，紧接着用“不一而足”吸引读者，引起读者的兴趣，最后用“请备述之”提起下文。⑵“群葩当令时，只在花开之数日”许多花草最美好的时间，只在花朵开放的那几天。极言群葩之平常，对比是为突写芙蕖的不凡蓄势运气，铺垫一笔，跌宕有致。⑶及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍层递递进，写荷叶的长势蒸蒸日上，生机盎然。⑷此则在花为分内之事，在人为应得之资者也。及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。写荷花与人，感情互通：花为人开，尽其本分，人皆爱花，赏心悦目，夹叙夹议。用了拟人、比喻的修辞手法，写出了花开时之“可目”

5、且为下文写莲蓬张本。⑸避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。避暑时暑气因它而退去，乘凉时凉气随它而产生。写芙蕖花叶予人以清香凉爽的感觉，令人情逸神飞。⑹有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短。它有五谷的实效，却没有粮食的名义；它兼有百花的长处，却把众百花的短处都除掉了。再与“五谷”、“百花”作一比较，从而推断出结论。⑺无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用”，用双重否定句句式对列，写得明白晓畅，读来琅琅上口，充满意趣。四、读出感悟：学习了本文，你有什么感想或者收获？小结：1、立意新语言美结构严谨；通过这篇文章我们学会了2、再次朗读，进一步体会文章特点板书设计：可目可人｛可口可鼻赞美、

6、喜爱可用