2016春湘艺版音乐四下第6课《鳟鱼五重奏》word教案

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1、鳟鱼五重奏执教老师：陈椋娄底市娄星区杉山中学指导老师：曾国盛娄星区音乐教研员陈红军娄底三中教学年级：四年级教学内容：湘教版下册第五课一、教学目标：1、了解音乐家舒伯特的生平及其代表作品。2、能初步听赏《鳟鱼五重奏》，了解“五重奏”这种演奏形式，感受活泼、抒情的音乐情绪，并积极参与、合作，哼唱主题音乐。3、通过欣赏舒伯特的音乐作品，体会到人生中经历的苦难是暂时的，自由欢乐才是永恒的，美好的日子终将到来。二、教学重、难点：重点：感受《鳟鱼五重奏》的音乐情绪，哼唱主题音乐，了解“五重奏”的音乐形式。难点：从舒伯特的音乐中去感悟人生。三、教学过程：师生问好！1、情景激趣，导入新课：师：同学们，你们钓过

2、鱼吗？生：……师：那当你们满载而归时是怎样的心情呢？生：很有成就感、很开心……师：那假设你是渔网中被捕的鱼儿呢？生：绝望、哀伤…...（同学们的想象力真丰富！）2、新课讲授，合作探究：师；鳟鱼原本平静的生活从此不会再有。那么接下来我们通过音乐去感受下鱼儿被捕前后的不同情绪变化吧！请同学们边聆听边欣赏歌词！下面请欣赏教师演唱《鳟鱼》。师：同学们，你们刚才聆听了老师的演唱，那你们发现我运用几种情绪表达了鱼儿的心情呢？生：高兴地、快乐地、哀伤地......师：同学们观察的真仔细！那你们同时从歌词中又发现了作品中的哪些角色呢？生：三个。（水、渔夫、鳟鱼）师：我们一起来学唱一段吧！教师领学生模唱主题音乐

3、。（钢琴伴奏）师：这么有诗意、有内涵的作品，让我们进一步来感受下吧！请同学们合上双眼，边欣赏边发挥你们的想象，感受意境。（播放歌曲《鳟鱼》）学生闭上眼睛想象场景，教师随音乐朗诵）师：音乐暂时欣赏到这儿，请同学们打开你们“心灵的窗户”吧！师:经过多次聆听，这些角色给大家留下了什么样的印象呢？（歌曲表现了鳟鱼单纯、乖巧的性格，同时反衬出渔夫阴险、狡诈的一面，还有自由流淌、无拘无束地流水。）师：优美的音乐背后必定隐藏着一个故事，那么我们一起去了解了解！介绍音乐家舒伯特：弗朗茨·舒伯特（1797—1828），出生于世界音乐之都奥地利的维也纳。舒伯特的一生创作了998部作品，为人类留下了大量的不朽名作，

4、并享有“艺术歌曲之王”的称号。其中在1817年，年仅20岁的他写下了艺术歌曲《鳟鱼》，1819年舒伯特创作了《A大调钢琴奏鸣曲》，由于该曲的第四乐章是根据歌曲《鳟鱼》写成的，因此又叫《鳟鱼五重奏》。师：说到《鳟鱼五重奏》，同学们，你们知道什么是五重奏吗？（学生回答。）师：那么老师来当一回知识达人，请看大屏幕。通常五重奏的编制都是钢琴加上一组弦乐四重奏，也称钢琴五重奏。而这首作品中舒伯特减少了一把小提琴，增加了一把低音提琴，使作品的低音声部更浑厚、深沉。（1）、解释“变奏”的含义（举例：给出《两只老虎》的音型。）主题音乐：1231

5、1231

6、345

7、345

8、

9、变奏:1.231

10、1.231

11、3.4

12、5

13、3.45

14、

15、教师：这就是变奏的一种形式。我想同学们现在应该都明白了吧！那请同学们利用刚才老师举得例子对<<小星星>>来进行变奏创作。学生展示，教师鼓励。接下来，我们一起去欣赏一下这首《鳟鱼五重奏》的第四乐章吧！教师引导学生片断式聆听，带着对之前歌曲《鳟鱼》的故事情节展开想象，感受改编之后的情绪。分别播放变奏中的一部分音乐。（教师边播放边讲解，让同学们用动作去表现小鳟鱼在被捕过程中身体状态的变化，想象它们是如何通过身体表现其内心情感的。）第一变奏：小鳟鱼在清澈的水中自由欢快地跳跃，你们知道是什么乐器表达了小鳟鱼此时的心情吗？（钢琴）第二变奏：小鳟鱼在水中又开始另一番情景的游动，换着不同的姿势

16、，流水时缓时急。这一部分你们感受到了是哪种乐器音色最突出，为主奏吗？（中提琴）第三变奏：浑厚沉重的音乐似乎令人感到了渔夫的脚步声，让作者惶恐不安，小鳟鱼们此时可能还没感觉到“恶魔”的一步步逼近。又是哪种乐器在述说呢？（大提琴和低音提琴）第四变奏：此时的乐器组合运用了大量的和弦，奏出阵阵哀伤，好像是渔夫得意的投网，小鳟鱼垂死的挣扎，可是始终没有逃离魔爪。第五变奏：缓慢地音乐速度，低沉的声音，奏出了作者对小鳟鱼的同情，以及作者内心的忧伤，这里是不是又用到了低沉的大提琴啊?师:五个变奏欣赏完了，老师准备了一组图片，分发给各小组，你们根据刚才聆听的音乐和老师的讲解来排排序，看哪组的队员排的又快又准！排

17、好了就请上台展示你们的研究结果！学生上台展示结果。师：到底正确的排列顺序会是什么呢？现在老师要来揭晓答案了。5、4、3、2、1......请看大屏幕。教师小结。（2）再听：接下来，我们一起去感受这首《鳟鱼五重奏》所表达的情绪变化吧！同时，老师需要同学们帮个小忙——就是充分发挥你们的想象力。大家可以在自己的领地展开你们的肢体动作，来表达你们对音乐的理解。（3）师：此时，老师心里有个疑惑，不知道你们有