2017秋北京课改版语文八上第1课《背影》word教案

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1、1.背影第一课时【学习目标】1．理清文章脉络，理解父子情深的主题。(重点)2．学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。(重难点)【教学过程】一、新课导入父母对子女的爱是最无私的。一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。其实，父爱无言，它就像空气一样时刻包裹着我们、滋养着我们，默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视父亲的“背影”，敞开心扉去感悟这份真情。二、自主预习1．走近作者朱自清(1898－1948)，原名自华、号秋实，改名自清、字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战

2、士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。代表作品：诗集《踪迹》，散文集《背影》、《你我》、《欧游杂记》等。2．朗读课文，读准下面加点字的字音。交卸()　　奔丧()　　狼藉()簌簌()赋闲()颓唐()琐屑()踌躇()蹒跚()有点迂()游逛()勾留()马褂()栅栏()晶莹()3．理解词义祸不单行：不幸的事接连发生。踌躇：犹豫，拿不定主意。颓唐：精神不振作。文中指衰颓败落。不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。触目伤怀：看到某种情况或景象心里感到悲伤。怀，心。触目，视线接触到。伤怀，引起伤感的情绪。4．阅读课文

3、，思考问题本文以什么为线索？记叙的主要事件是什么？主要写谁？反映的主题是什么？明确：背影。两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。主要写“我”的父亲。反映的是“父爱”这一永恒的主题。三、合作探究(一)整体感知这篇文章的课题是“背影”，那么文中几次提到了背影？又各是在怎样的情形下提到的？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？明确：文中共四次写到背影：第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。(怀念父亲，惦记背影)第二次是在父亲给“我”买橘子时的背影。(望父买橘，刻画背影)第三次是在父亲和“我”分别时，“我”看到的背影。(父子分手，惜别背影)第四次是

4、在最后一段“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。(别后思念，再现背影)着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。(二)深层探究1．本文是通过写“我”与父亲在车站离别的场景来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。2．我们描写

5、人物的肖像，常常以正面描写为主，比如：“皱纹很深”、“两鬓苍苍”等等。本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)明确：朱自清先生的散文特点是擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这个“背影”就凝聚着“深深的父爱”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点——“背影”，留给我们的印象也就十分深刻了。四、板书设计背影线索：背影重点：车站送别　买橘子时的背影背景：祖母去世父亲失业祸不单行——家境惨淡五、课外拓展同学们，至爱亲情是我们拥有

6、的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家里，用你自己独特的方式：给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……向你的父母、亲人表达你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激，好吗？第二课时【学习目标】1．学习本文朴实的语言特点。(重点)2．学习本文捕捉生活中的细节、平凡的小事来刻画人物的方法。(难点)3．体会文章中表现的父子深情，培养“关爱他人”的优良品德。(重点)【教学过程】一、新课导入同学们，通过上一节课的

7、学习，我们深深感受到了父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念之情，我们在感情上被打动，在思想上被影响，在写法上受教益。这一节课我们进一步来研究探讨，定会有更多更深的、不同层面的收获。二、自主预习《背影》中作者流了几次泪？表达了怎样的情感？请分别指出。明确：四次。第一次是见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪；第二次是望父亲买橘，父子分别——感激的泪；第三次是背影远去，依依惜别——惜别的泪；第四次再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪。三、合作探究(一)赏析语言1．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？(学生指出句子后