2018商务星球版地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》word说课稿

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1、中国四大地理区域划分说课稿 我说课的内容包括：说教材、说教法和学法、说教学程序三个方面 首先第一方面是说教材，我从以下四个方面来介绍。 （一）说本节在教材中的地位和作用： 从本章来看，本节内容是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。 （二）说教材内容 1、本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认知“我国的四大地理区域” 2、本节教材对应《地理课程标准》中以下要求： ①在地图

2、上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。 ②举运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 （三）教学三维目标的确定： 依据课标和教学内容确定本节课的三维目标： 1、知识与技能： （1）在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。 （2）运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 （3）说出各地理单元自然地理环境对生产和生活的影响。 2、过程与方法： （1）在探究与合作、自学与展示中培养学生对地理区域的分析能力。 （2）

3、通过引导学生运用已有的地理知识和已知的地图，进而培养学生具有分析、判断、尝试地理区域的划分的能力 3、情感态度、价值观： （1）通过学习使学生知道我国是世界上国土辽阔的国家，所以我国存在明显的地区差异。 （2）通过尝试和分析区域的划分，初步树立因地制宜的发展观念。 （四）教学重点、难点的确定： 1、教学重点的确定： 我依据课标的要求来确定本节教学重点： （1）明确我国所划分的北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个地区的位置和范围。 （2）秦岭——淮河一线是我国重要的地理界线。 2、教学难点及突破： （1）区域地理观念的形成。 （2）我国

4、四大地理区域划分的主导因素。 突破方法：可以通过对珠三角相关地图的识图和文字材料的探究分析中加以归纳。 二、说教法和学法 1、说教学方法和教学手段： （1）教学方法：主要采用读图分析法、自学指导法、问题讨论法。 （2）教学手段：多媒体辅助教学。 （3）教学准备：四大地理区域的导学案 2、教学方法、教学手段选择的理论依据     根据地理学科和教学内容的特点，结合本节课的教学目标，从八年级学生的认知规律和学校的实际条件入手，选择如上教学方法和手段。 在教学策略上主要是注重体现地理活动性课堂教学。自始至终紧紧围绕学生来设计双边教学活动，彰显地理

5、新课程改革理念。 3、说学习方法： （1）学情分析 本节内容是在学生学习了中国的自然环境、自然资源和经济发展的总体概况的基础上认识中国不同地理区域的差异，这些知识为学生本节课知识的分析和学习做好了必要的铺垫。 （2）学法指导： 依据新课改的理念和教学目标、教学内容，结合学生的学情，本节课主要是逐步引导学生利用相关图文资料获取信息，合作探究解决地理问题并展示学习成果。从而培养学生进行自主、合作、探究的学习能力，让学生养成自学和课堂展示的行为习惯，提升学生结合导学案预习分析区域地理差异的能力、课堂展示能力、发散思维能力。 三、说教学程序： 我主

6、要从①教学环节与设计思路②教学流程与师生互动③教学重点、难点的处理等三个方面加以说明。 （一）导入新课 点击哈尔滨市八区十县市的分布示意图，让学生畅谈哈尔滨各区划分的理由？（例如：河流、交通、地势、经济开发等因素）学生自然能从不同的角度说出很多标准，教师加以点评„„ 之后教师引导学生说：我们哈尔滨作为中国的一个大城市，可以从多个角度划分成若干区域，那么，我国疆域辽阔，又是如何划分的呢？下面让我们一起走进四大地理区域的划分一节课的学习„„ 【设计意图：】 （提到区域这个词，学生们会觉得有些抽象，为了便于学生的理解和掌握本节课的下面的知识，我通

7、过类比，以同学们都非常熟悉的家乡哈尔滨的区域划分为切入点，来创设情境导入新课。这样不但有效地激发学生学习的兴趣和热情，而且为下面内容的学习做好了铺垫。） （二）学习内容 1、认知区域的划分： 首先出示中国地图，让学生探究说出：如果你把中国进行区域的划分，你会从哪些标准来划分？ 之后，教师出示表格：引导学生温故而知新，从①行政区划②温度带③干湿地区④季风区和非季风区⑤地形地势⑥农业带的分布等六个方面填写表格。 教师归纳：地理区域的划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以分出不同尺度或不同级别的区域。 可见，地理区域的划分的标准是综合的。根据

8、我国各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，将我国划分为四大地理区域。 【设计意图：】 （ 这部分的设计主要是引导学生认识到区域划分的多元性，同时通过回顾学生已有知识，为下面的