2016春苏科版数学九下5.1《二次函数》word同步教案

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1、数学教学设计教　材：义务教育教科书·数学（九年级下册）作　者：古杨（连云港市新海实验中学）5.1　二次函数教学目标1．经历探索两个变量之间函数关系的过程，会用数学式子描述某些变量之间的数量关系；2．通过对实际问题情境的分析，确定二次函数的关系式，体会二次函数的意义；3．通过实例分析，进一步感受函数的三要素和自变量取值范围的确定．教学重点二次函数的概念．教学难点加深对函数概念的理解．教学过程（教师）学生活动设计思路回顾复习回顾我们学习过的函数有哪几种？你能分别写出它们的表达形式吗？回顾已学知识，尝试写出一次函数（正比例函数）、反比例函数表达形式．回顾已学的函数知识，为二次函数的出现做准备．情境创

2、设水滴激起的波纹不断向外扩展，扩大的圆的周长C、面积S分别与半径r之间有怎样的函数关系？这两个函数关系式有何差异？分别写出C、S关于r的函数关系式，观察比较两个函数关系式之间的差异．由学生熟悉的情景入手，用问题激发学生探究欲望，很自然地引入二次函数．实践探索一用16米长的篱笆围成长方形的生物园饲养小兔，怎样围可使小兔的活动范围较大？你能说清其中的道理吗？学生知道正方形时最大，但大部分学生无法说明原因．个别学生会设长方形的长为xm，从函数关系式y＝－x2＋8x入手，用配方的方法加以说明．在这个问题中我们关注的是周长一定的长方形，其形状、面积各不相同．通过相互讨论，学生主动参与到学习活动中来．实践

3、探索二一面长与宽之比为2:1的矩形镜子，四周镶有边框，已知镜面的价格是每平方米120元，边框的价格是每米30元，加工费为45元．总费用y（元）与镜面宽x（米）之间有怎样的函数关系？在这个问题中镜面、边框的费用分别与什么有关？有哪些变量？其中哪些是自变量？小组讨论：y＝240x2＋180x＋45．用问题串的方式，引导学生经历探究实际问题中两个变量之间的数量关系，写出函数关系式的过程，感受将实际问题数学化的基本方法．定义教学一观察所列式子，它们有什么共同特征？一般地，形如y＝ax2＋bx＋c（a≠0，a、b、c为常数）的函数叫二次函数．其中x是自变量，y是x的函数．通常，二次函数的自变量x可以是任

4、意实数，如果二次函数的自变量表示实际问题中的某个量，那么它的取值范围受到实际意义的限制．　　学生归纳总结二次函数的概念．通过观察、思考、交流等活动，让学生归纳二次函数的定义，明确二次函数自变量的取值范围．定义教学二生活中有许多二次函数的实例，你还能举出一些例子吗？　　学生举例说明生活中二次函数的实例．通过学生举例，进一步明确二次函数的概念和所描述的关系，感受二次函数是描述一类现实问题中变量之间关系的数学模型．例题例1　已知函数是二次函数，求m的值．例2　写出下列各函数关系，并判断它们是什么类型的函数．（1）圆的面积y（cm2）与它的周长x（cm）之间的函数关系；（2）某化肥厂10月份生产某种化

5、肥200t，如果11、12月的月平均增长率为x，求12月份化肥的产量y（t）与x之间的函数关系；（3）菱形的两条对角线的和为26cm，求菱形的面积S（cm2）与一对角线长x（cm）之间的函数关系．例3　已知二次函数，当x＝2时，y＝－8．当x＝－8时，求y的值．　　解：1．由题意得：解得：m＝－3．2．（1），是二次函数；（2），是二次函数；（3），是二次函数．3．由题意得：－8＝4a，解得：a＝－2；当x＝－8时，y＝－2×（－8）2＝－128．通过对例题的解析，加强学生对本节内容的理解．总结1．二次函数的定义；2．二次函数的一般形式；3．会化一般形式，确定a、b、c．培养学生反思的习惯．课

6、后作业课本P8习题5.1第1、2、3题．