资源描述：
《2014年语文人教版七下《最后一课》导学案之二》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第二单元《最后一课》教学案班级：___________姓名：________________学习目标：1．学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，培养爱国主义情感。 参考材料：1、作者都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。2、写作背景：这篇小说写于1873年。1870-1871年，
2、法国同普鲁士王国之间爆发战争，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。课文运用的以小中见大的艺术方法是值得欣赏和借鉴的。3、小说体裁的指导：小说有三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环
3、境和社会环境。【预习指导】1．请同学提出本课中的生字、生词，注字音，释词义。踱（）挟（）督（）郝（）叟（）摊（）懊（）隶（）钥（）匙（）哽（）赚（）应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去：慢步行走。诧异：觉得十分奇怪。哽住：声气阻塞。2、结构内容梳理把握(我能概括和复述)3、思想主题感悟(我最想说的话)4、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)(1)本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方：(2)我也怀疑权威,大胆指出不足。【课堂研讨,合作展示】一、导语设计(导入方式自由)二、检查预习,公布小组得分。明确本课目标。三、合作探究(一)、整体感知,介绍本课梗概。(二)、分组完成：
4、(1)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?(2)韩麦尔先生是一个这样的人物形象？作者主要是从哪些方面刻画这个人物的？(3)这篇小说是以谁的口吻来叙述这个悲壮感人的故事的？这样写有什么好处？(4)在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？四、质疑释疑。五、学习总结,巩固练习。【自测评估】1、下列加点字注音,根据拼音写汉字。(可查工具书)挟()着踱()来踱去诧()异懊()悔郝()叟qí()dǎo()2、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________,本文是以__________
5、_________为历史背景创作的。3、指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义。(1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。4、“我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。5、“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?6、精读语段,回答问题。语法课上完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”
6、。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静,只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正专心地画“杠子”,好象那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫者,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧!”……忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊,”他说_“我一我一”但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰
7、西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,一你们走吧。”①选文中“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”小弗朗士这样想的本意是什么?说明他的思想感情发生了怎样的变化?②从选文看,作者对韩麦尔先生主要运用了___________________________描写。③小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”,是因为:()A.韩麦尔先生站起来了,所以显得高大。B.韩麦尔先生是老师,在学生眼里自然显得高大。C.小弗朗士可怜他,出于同情,觉得他高大。D.小
