2014年语文人教版七下《孙权劝学》教案之七

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1、《第15课孙权劝学》教案学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。依据《新课程标准》中关于“古代诗词教学”的要求“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”制定教学目标为：1、掌握本文有关的文学常识；识记重点字词及其翻译。2、准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。3、教育学生应该学会从中国传统文化

2、中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,并认真的加以改正。依据教学目标1、2点制定教学重点为:1、掌握本文有关的文学常识；2、准确朗读课文，正确翻译课文。依据学情制定教学难点为:分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教学方法及手段：诵读法、讨论法、多媒体辅助教学教学课时：1课时。教学过程：一、导入课文。 音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字

3、不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3、简介文中的三个人物（多媒体）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。三、朗读课文1、听范读课文，注意注音和句读。2

4、、读准字音       卿     岂    邪     孰      遂3、学生朗读课文。四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意 1、积累词语：谓，对……说      卿，君对臣的称呼，你     当涂，当道，当权     掌事：掌管国家大事。辞，推托    以，拿      多务：事情多    岂，难道     治经，研究儒家经典     博士，学官   但：只不过   涉猎，粗略地阅读     见，了解    往事，历史     耳，罢了。      孰若孤？谁比得上我（事务多）呢     乃，于是，就      就，从事     及，到了……的时候 

5、    过，到    论议，谈论议事     才略，才干、谋略     吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。     更，重新    刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。     何，怎么       2、译文:略五、分析吕蒙、孙权、鲁肃形象。六、从课文中得到的启示是什么？七、教学反思成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础。2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译

6、。3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。