2014年语文人教版七下《孙权劝学》教案之八

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1、山东省邹平县实验中学七年级语文下册第十五课《孙权劝学1》教案新人教版教学目标1、．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。教学重点难点（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。（3）理解文章的内容和主旨。教学过程时间复备课前准备：学生课前阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。一、创设情景，导入新课：“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权

2、劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。二、预习反馈：教师补充：作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。三、朗读课文、整体感知：1、朗读课文（老师范读或听录音）2、请学生翻译。（一人译一句）3、课文注释补充。谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是4、指导学生再次朗读课文，注意人物对话的语

3、气。（完成目标1）（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）5、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

4、讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。四、布置作业：1、熟读课文2、翻译课文：译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：”我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。”吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才

5、略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：“士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。孙权劝学《资治通鉴》---司马光劝学论议（孙权）---------吕蒙---------（鲁肃）循循善诱辞学→就学称赞、结友★成语：吴下阿蒙士别三日，刮目相待调动相关体验，进入学习状态。检查学生的预习情况.播放课文朗读，让学生初步感知课文。自读课文，读准节奏。让学生听出语感，读出语感。读文，译文，交流不懂之处。思考，小组讨论，全班交流。教后记：整堂课不是以串讲为主，而是以问题带出对重点字

6、词的理解。比如在体味人物语言的过程中强化“博士”“往事”等重点字词。这种做法避免了琐碎，使课堂显得节奏紧凑，同时也节省了不少时间。