2014年语文人教版七下《口技》教案之五

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1、《第20课口技》教案学情分析　这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。依据《新课程标准》中关于“古代诗词教学”的要求“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”制定教学目标为:(一)知识目标　　1．文言实词含义。　　2．正面描写和侧面描写。(二)能力目标　　1．文言阅读理解能力。　　2．有条不紊、清楚地叙事的能力。(三)情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现

2、力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。依据教学目标1、2点制定教学重点为:　　1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力2．背诵全文，力求当堂背诵。依据学情制定教学难点为:正面描写和侧面描写。教学方法：诵读法、讨论法课时安排2课时　　第一课时教学目标：　　1．文言实词含义。　　2．正面描写和侧面描写。教学重点：1．文言实词含义。2．有条不紊、清楚地叙事的能力。教学难点：通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。教学过程：(一)导入新课　　你听过口技吗?什么是口技?　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是

3、艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)(二)明确目标　　1．了解文学常识，掌握部分文言实词。　　2．直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)(三)整体感知　　1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，

4、字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》　　2．朗读课文　　①范读，请同学读准下列字音。　　顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī　　②学生自己小声朗读一遍。　　③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。(四)重点、难点的学习与目标完成过程　　1．第一自然段　　(1)掌握下列字词的意义　　善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只　　闻：听见坐：通假字，同“座”，座位　　(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。　　(3)分析　　这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍

5、了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。　　(4)朗读、背诵　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。　　(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学　　比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，

6、但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)　　2．第五段　　(1)朗读第五段，注意几个词语。　　绝：消失、没有之：指屏风里面　　(2)学生直译文段，教师订正补充。　　(3)分析　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。(4)朗读、背诵(同上)　　(5)抽查背诵情况。　　3．第二、三、四段　　(1)朗读。　　(2)结合注释，自己翻译。　　(3)准备这三段内容的复述。　　(五)总结、扩展　　这节课我们

7、熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。　　(六)布置作业朗读、背诵全文（七）课后反思：第二课时教学目标：1．文言实词含义。　　2．正面描写和侧面描写。教学重点、难点　　1．掌握部分实词。　　2．复述第二、三、四段描写的三个场景。　　3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。教学过程：一、复习检测：1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况　　(1)部分实词的词

8、义理解(请学生起来回答)　　欠—打呵欠