2013浙科版必修1第一节《分子和离子》word教案

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1、分子与离子的教学设计一、设计思想新课程要求教师改变原有以教为主的理念，让学生成为学习的主体，倡导以探究为核心，多样化的学习形式。在教学中，教师以进行“从问题出发”的教学，引导学生思考，讨论人体主要组成元素，画出并讲述H、O原子形成共价键的过程等学生活动为中心。发展学生较高层次的认知能力，养成理性的思维习惯，注重学生情感态度发展。通过本次课程学习帮助学生了解生物的物质性，逐步提升学生的生物科学素养。二、教学内容分析《分子与离子》是普通高中课程标准实验教科书《生物学（必修1）——分子与细胞》（浙教版）中第

2、一章第一节的内容。本节内容主要包括组成细胞的元素与分子，偏重于化学键的知识。虽然本节涉及的知识点相对其他显得并不那么重要，但本节是学生从化合物过渡到细胞以及生物体知识的桥梁。作为生物学的第一课，不但要让学生掌握一定的生物知识，更重要的是激发学生学习生物的兴趣，学生的学习状况和态度将直接影响学生生物学的学习。三、学情分析高二的学生具有一定的生物学知识以及一定的自学能力。本节是学生在高中接触的第一节生物课。它的主要内容从学生已经掌握的部分化学知识出发，容易使学生产生困惑与不适应。但就此也可以使学生充分了解

3、，生物学知识与其他知识是紧密相连，不可或缺的一门学科。并且可以将学生尚未掌握的化学键作为突破口，激发学生内在学习动机。并且可以在课程学习前明确学出本节的学习重点，让学生明确学习目标。四、教学目标知识目标1、通过讨论人体内主要元素，能说出细胞组成的主要元素。2、通过阐述，学习资料的形式，能够阐明共价键的产生过程。能力目标1、通过阅读，初步养成运用同位素示踪法进行实验设计的能力。2、通过讨论观察，培养学生进行独立思考、分析问题的能力。情感态度与价值1、通过分析比较动植物与土壤组成元素及含量，认识生物与非生

4、物之间存在的统一性和差异性。2、通过课堂思考与回答，养成独立思考的习惯。一、教学重难点教学重点：组成细胞的主要元素原子组成分子的形式教学难点：共价键的形成过程离子键的形成过程二、教学过程1、创设情境，导入新课教师出示PPT：动植物与土壤教师将学生分成两组，分别讨论动物与土壤，植物与土壤中所包含的元素。引导学生认识生物的物质性并激发学生学习兴趣，自主进行分析思考。学生讨论并说出动植物与土壤中所包含的元素。教师总结：生物与非生物在元素组成上存在统一性（生命的物质性）。教师出示PPT：动植物与土壤所含部分元

5、素含量比较表。培养学生自主观察分析归纳能力。学生观察并进行比较，得出生物与非生物之间各种元素含量相差较大。教师总结：生物与非生物在元素组成上存在统一性（生命的物质性）和差异性。教师提问：细胞作为生物体结构和功能的基本单位，细胞是由哪些物质组成的呢？让学生带着问题进入新课。学生带着问题思考出示PPT：学习重点：组成细胞的主要元素以及共价键。事先让学生明确学习重点，使学生明确学习目标。1、元素出示PPT：元素周期表教师提问：地球上存在90多种天然元素，，让大家对照元素周期表来说说组成人体的元素主要有哪些？

6、为后面学习做铺垫学生对照周期表，说出组成人体的主要元素。出示PPT：组成人体的主要元素表教师讲解：细胞是组成生物体结构和功能的基本单位。因此人体的主要元素同样也是构成细胞的主要元素。使学生了解从人体主要元素得出组成细胞主要元素的推理方法出示PPT：细胞干重元素组成图和细胞鲜重元素组成图。通过图片观察和比较使学生对细胞元素组成有更直观的认识并确定CHON等是构成细胞的主要元素。学生观察比较两幅图，进一步明确组成细胞的主要元素。2、分子教师提问：C、H、O、N等是构成细胞的主要元素，那它们又是怎样形成细胞

7、的呢？学生在已有的化学知识的基础上进行回答。教师可借此了解学生原有的认知结构。写生回答：各种元素（原子）通过一定的方式组成分子，分子再组成细胞。出示PPT：苹果图片教师提问：苹果细胞由哪些分子组成，这些分子又是由什么原子组成？将化学中的知识迁移到生物中。学生回答：水分子，糖分子等等教师提问：糖是由CHO三种元素组成，那由CHO三种元素组成的是不是一定就是糖？培养学生辩证思维能力学生回答并举例教师引导：刚才提到的苹果中含有水分子，大家都知道水分子属于共价化合物，那HO两种原子通过怎样的机制形成水？养成学

8、生积极思考的习惯，培养学生逻辑思维能力。加深记忆，帮助学生突破重难点。学生到黑板上画出HO原子示意图，并对它们如何形成水分子进行讲解，其他同学在纸上画。教师总结：两个H原子和一个O原子通过共用它们最外层的电子形成水分子，我们将共用一对电子形成的键成为共价键。学生画出共价键的概念PPT演示共价键的形成，教师结合视频讲解。通过直观生动的动画演示，帮助学生形成正确的认知，加深学生对共价键形成的理解，激发学生学习兴趣。学生观看共价键形成的动态过程教师引导：明确了