2013鲁教版必修三《陈情表》word教案

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1、《陈情表》教学通案教学目标：1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。3、培育学生的“孝”心。教学重点：1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。2、积累重要的古汉语语词知识。教学难点：1、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。2、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”、“孝”的理解。教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。课时安排：3课时教学过程：第一课时教学要点：介绍作者李密和《陈情表》体裁、写作背景以及基本内容；研习第一段。教学过程：一、导入：孟

2、子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“尊老爱幼”，尊重老人、赡养老人这是中华民族的传统美德。今天我们就来学习这样一篇力尽孝道、赡养老人的文章——《陈情表》。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。二、题解：1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》），用于臣下向君主陈请谢贺。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”“陈”是陈述

3、的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）3、结合“表”的文体特征，提问：（１）是谁陈情？（２）向谁陈情？（３）陈什么情？三、整体把握，理清思路。1、对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。2、内容与形式梳理。①范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？“陈”的原因：“陈”的内容：②内容和形式梳理：梳理文意：第一段：第二段：第三段：第四段：“陈”的方法：融理

4、于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。③指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待④提问：李密怎样才能说服晋武帝呢？四、研习课文——第1段：1、齐读第一段。2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。3、教师和两名学生共同口译本段文字。4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？总摄作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；　　第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；　　第三：两辈单传，内外无亲，形

5、影相吊；　　第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。5、学生对照板书试背第一段。6、小结。五、结束语：仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。第二课时教学要点：研习课文第二至第四段，积累相关文言词汇；熟读课文。教学过程：一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。二、导入新课：　　悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题

6、在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？”我们首先看新晋对李密的态度。三、分析课文第2段：1、学生齐读第二段。2、研读：（1）本段分几个层次？各自的重点是什么？（2）前一层按什么顺序来写的？（3）表时间和表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采追加问的方式）（4）.第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？（5）从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？3、小结：第二段叙述朝廷多次征

7、召和自己的进退两难。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾以“供养无主”、“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。四、研习第3、4段：1、默读并口头通译第三段；2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？3、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？4、“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？5、本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。6、通译并熟读第4段。7、小结：第三段--述祖孙更相为命的关系，说明自己并非欲

8、全名节而辞不赴命。本段一开始就摆出圣朝的施政纲领：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顾，理应