2013鲁教版选修《雁门太守行》word教案

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1、《雁门太守行》教学实录 一、《雁门太守行》上课日记2011年9月5日星期一宋静娴老师在QQ上与我讲，大概在十月份，苏州名师语文共同体在木渎镇活动，拟推荐我上课，课题是《雁门太守行》或《别云间》。对于诗歌，我没有上过，这对我来说是个挑战，我也愿意接受这样的挑战。2011年9月29日星期四今天，收到了“太湖语文论坛”暨苏州市中学语文[Ⅰ]名师发展共同体第五次例会的通知，也看到了我的名字，我上课的时间是10月13日下午。看到这份通知，我的压力陡增。自从宋老师给我讲了这件事以后，这些天来，这件事总是盘桓在心里。我反反复复地把这首诗读了N遍，脑

2、子里一直在酝酿着琢磨着，但是一直没有动笔。2011年9月30日星期五国庆节要事之一：备课《雁门太守行》2011年10月2日星期日上午，在网上大量收集阅读有关《雁门太守行》的解读文字。2011年10月3日星期一备课《雁门太守行》，初步形成了一稿教案。近来读了黄玉峰老师的《教学生生活得像个“人”----我的大语文教学》，从中得到启发，我选定“死去活来”作为设计的主要策略。2011年10月10日星期一今天，在国际学校国内部试上《雁门太守行》，感觉时间不够，学生的发言很不踊跃。课后，宋老师组织中心组的老师评课。大家提了不少建议与设想。非常感谢

3、，感受到集体的智慧与温暖。决定明天再试上一次。晚上，整理第二稿教案。2011年10月11日星期二今天下午，在国际学校又上了一次。感觉稍微好一些，但是还不够理想。这次的设计较昨天的设计稍微简明了些，基本思路没有大的变化。这次磨课，讨论依然激烈充分，并决定明天由二中的顾红梅老师也上一次，已做比较借鉴。2011年10月12日星期三上午与宋老师通过QQ就《雁门太守行》的设计又做了交流。她又给了一些建议，尤其是相关内容诗的链读。第四节，去二中听顾红梅老师的课。下午第一节，我又上了一节。非常感谢红梅，她的课给了我不少启发，同时，通过下午的这节课，

4、我对明天究竟怎么上《雁门太守行》已经有了80%的把握了。晚上，形成了《雁门太守行》设计的第三稿。2011年10月13日星期四下午，“太湖语文论坛”暨苏州市中学语文[Ⅰ]名师发展共同体活动在吴江木渎中学举行，我执教了《雁门太守行》，自我感觉与老师们得评价都比较好。总算在风口浪尖上又走了一回。2011年10月14日星期五上午，活动有个评课的环节，主持人让我说说，我简单地谈了我的设计理念：简约、开放、智慧。下午，“太湖语文论坛”活动结束时，已经是近四点多了。我上课学生班级的班主任即语文老师走到我的面前，简单认识以后，王老师跟我说，希望我到她

5、的班级去看一看，孩子们都希望我到班级里再去聊聊。我感到意外更感到欣喜，于是随王老师走进班级。孩子们非常兴奋，我也很激动，我们非常开心非常自由地互动了整整一节课才依依不舍地分开。2011年10月17日星期一上周四晚从苏州回昆山的路上，葛江中学的朱凤仙老师希望周一到葛江中学上上这一课。今天上午第四节，我在葛江上这首诗。感觉课堂气氛明显不如木渎中学的课堂。我与朱老师反复在思考其原因何在，基本共识是孩子是能说但不敢说，因此，课的设计问题基本不大，但是，鼓励孩子积极表达这是需要语文课以及所有学科都要做的，这甚至比语文学习的本身还要重要。同时，同

6、样的教学设计，明显感觉没有在苏州木渎的好。我想到了这样一个问题：一样的学生不同的设计，结果不一样；一样的设计不同的学生，结果不一样。在木渎，是同样的的学生，但是，我的设计与别人的设计不一样，所以，我的效果非常好。今天，我用苏州木渎的设计上葛江的学生，效果又不一样，葛江的明显弱于木渎的。这个问题，很有必要总结反思一下。2011年10月24日西星期一今天，木渎中学的王老师给我发来我在他们班上与孩子们互动的照片，有50多张。非常开心。打开一张张照片，那天傍晚我与孩子们在一起的欢乐时光又再现眼前，心里感到非常的幸福。2011年12月1日星期四

7、早上到校，收到苏州木渎中学王军荣老师快递来的学生文章40篇，写了我在木渎上课给他们带来的的感受。非常感动，于是，在QQ里给王老师留言：王老师好，非常感谢。您寄来的学生作文我收到了。这让我受宠若惊，感激不已。为了感谢您及您的孩子们，近日，我将把我新出的一本书《一个人的教育史》送给您及所有的孩子们。我的书也许不一定适合孩子们读，但是，唯有以此来表达我的心意。有空的话，这个周末我就落实到位（我快递50本过去，够吧？）。恳请代我表达对孩子们的谢意与祝福！也非常感谢您！刘恩樵王老师留言：谢谢您刘老师！只是我做事太拖拉，不然可以早点让您感受到孩子

8、对您的思念！那不是作文，是孩子们的真心话，我只是为了清楚点才让他们写在作文纸头上的！2011年12月4日星期日今天，通过快递给木渎的孩子们寄出我的书《一个人的教育史》。45本。 二、《雁门太守行》三稿教案 【一稿】一、导