2012苏教版选修《怀古诗词鉴赏》word教案

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1、主题单元设计主题单元标题怀古诗词鉴赏作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内2课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数400-600)历览全国各地的高考诗歌鉴赏题，我们发现又出现了新的变化。一是题材丰富多彩，尤其是具

2、有重大社会价值的诗歌走上了高考的舞台；二是注意了对诗歌思想内容的考查。这两个变化应当引起我们的高度重视。在全面复习诗歌考点的前提下，我们既要把握高考的趋向，又要击中考生的薄弱环节。正是出于这样的考虑，我们认为应突出对咏史诗的复习。整个单元将分成两个专题进行：专题一，了解怀古诗。指导学生吟咏诵读学过的怀古诗词，引领学生以小组合作的形式研究怀古诗词的特点，从整体感知。专题二，鉴赏怀古诗词。引领学生以小组合作的形式研究怀古诗词的答题模式。，进行实战演练，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标(描述该主题

3、学习所要达到的主要目标)知识与技能1．通过对怀古诗词的解读赏析，让学生初步理解怀古诗词借古讽今的特点。2．让学生初步明确欣赏怀古诗词的步骤和方法：欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画即意象分析，把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析怀古诗的写作技巧。过程与方法诵读、互动、合作、探究、赏析与练习相结合情感态度与价值观体会诗词中包含的感情，培养学生对我国古典诗词的兴趣，提高文学素养和欣赏水平。对应课标1.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获

4、得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。2.高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方

5、面的价值追求。3.审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。1．根据你所学过的怀古诗词，请说说你对怀古诗词有什么理解？怀古诗词具有什么特点？主题单元问题设计2、怀古诗词的鉴赏可从哪几方面入手？专题划分专题1：走近怀古诗词专题2：鉴赏怀古诗词专题一走近怀古诗词所需课时课内1课时专

6、题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)怀古诗词是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把从现实生活中的得到感染与启迪，写成了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。这节课我们就一起走进怀古诗词的殿堂，学习鉴赏怀古诗，体会古人借古喻今的抒怀方式。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1.知道怀古诗词的概念，了解怀古诗词的特点。2.掌握怀古诗词的艺术手法。3.学习把握怀古诗词的鉴赏方法。本专题问题设计1．何为怀古诗词？2．怀古诗词的特点是什么？3．

7、怀古诗词常见的艺术手法有哪些？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材教学支撑环境多媒体教室其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：回忆你所知道的怀古诗词咏怀古迹（其三）　　作者：杜甫　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。　　画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。[念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空

8、，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。活动二：根据你所背诵的这几首诗词，请说说你对怀古诗词有什么理解？怀古诗词具有什么特点？明确：1定义：怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。2特点（1、）怀古“点”的相对统一。　　既然是