2012教科版八上《科学探究：平面镜成像》word说课稿

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1、《科学探究：平面镜成像》说课稿各位领导、老师大家好：我是来自***中学***，我的说课题目是：科学探究：平面镜成像，以下我将从教材分析、教法与学法设计、教学过程设计三大方面来进行说明。 一、教材分析（一）本课特点、地位及作用1、本节课是通报版《物理》八年级上册第四章——《在光的世界里》中的第三节。该册教科书是今年刚刚投入使用的，与原有的教材相比，突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。本节课也有这样的特点。2、《平面镜成像》是这一章的重

2、点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。3、本节教材主要安排了一个“平面镜成像”的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是培养学生尊重实验事实，揭示事物发展的辩证规律的好素材。在课后，还安排了像万花筒、曲面镜等实际操作问题，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理

3、这一理念。（二） 教学目标：   根据新课程标准的要求和对教材的挖掘，以着眼于学生可持续发展能力的培养为目的制定本节课的教学目标。（1）知识和技能： 了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。（2）过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。通过折纸模拟实验，体会虚像的形成原理。   （3）情感、态度、价值观：在探究中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，领略物理现象的美丽，并培养实事求是的科学态度；通

4、过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。（三）重点与难点:①重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。②难点：虚像的概念，平面镜成像原理相应对策：在组织实验探究的过程中 ，让学生自己进行实验观察，引导学生归纳、补充，完成重点的落实。结合实验时在玻璃板后面用纸屏接不着像的事实，突破学生在理解虚像概念时的难度，通过纸条模拟深刻理解成像原理。同时在总结时，利用事先做好的多媒体课件帮助完成重难点的教学。二、教法与学法：（一） 教法：本着学习过程是自我建构、自我生

5、成的过程以及让学生参与教学的新课程理念，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）由教师引领学生自主探究，用归纳的方法形成结论，把教学过程化为亲自观察，发现探索，归纳总结的过程，再现知识的发生、发展及形成过程，提高学生的学习兴趣充分体现物理知识的教学主要是探究过程的实施这一观念。（二）学法的指导：“教给学生方法比教给学生知识更重要”。因此在教学中应引导学生学会观察、动手、动脑、交流、表达的方法。发展学生思维的深刻性、灵活性和创造性。三、教具与学具安排：学具：玻璃板、蜡烛、刻度尺、火

6、柴若干套；小镜片、抛光的瓷砖若干。教具：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴；多媒体课件。四、教学过程设计：依据本节教材内容，依据学生的认识规律，我设计了下面的课上活动程序和相应的具体操作：（一）、创设情境，引入新课：实验引入：“水中燃烧的蜡烛”器材：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴做法：像图1那样把一块玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔；然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯与玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇

7、怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。如图2图1图2课前我准备好了这一实验装置，然后问学生“蜡烛在水中会燃烧吗？”。这时教师将预备好的装置搬至桌面，学生自然会惊奇万分，在惊奇中把玻璃板撤掉，进一步激发学生的好奇心。然后问大家“想知道是怎么回事吗？”这样在极其自然的情境之下，带领着充满好奇心与求知欲的孩子们顺利地进入本节课堂。（二）、设问质疑，尝试探究：1、平面镜的概念：提问：你知道什么是平面镜吗？经过学生讨论，观察得出：凡是反射面是平面的均为平面镜，如：平静的水面，抛光的金属面，光滑的瓷砖表面等。进一步说明刚才我们见到的水中的蜡烛是平面镜（玻璃板）前面的蜡烛的像

8、(在此加重“像”这一词语)。引导思考“这就像生活中的什么现象？”。依据学生的生活