2012沪教版九上《瑞珏之死》word教案

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1、瑞珏之死教学目标：阅读课文，通过圈画、品味文中对觉新语言、动作、心理描写的语句，把握人物的性格特征，学习描写塑造人物形象的方法。同时分析“门”的象征意义，体会社会背景对小说人物的影响。学情分析：由于年代久远，学生对封建礼教了解不多，而课文只是选自《家》中的一个章节，文中的瑞珏看似死于意外，使得学生很难直接理解文章的主题即封建制度、礼教对人的危害。因此，教学中应紧紧抓住觉新这一人物形象展开分析，通过对其语言、动作、心理描写的研读，深入分析造成觉新行为和思想相矛盾的根源，从而理解小说社会背景对人物性格的影响。教学重点：品味文中的语言、动作、心理描写，把握人物形象。教学难点：理解社会背景对小说

2、人物的影响。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图创设情境导入课文以学生心目中最温暖的地方为话题讨论，大多数学生认为最温暖的地方是家。从而引出巴金的家，进入课文。说一说心中最温暖的地方，家。与之前预习的课文《瑞珏之死》中的家相对比。激发学生的阅读兴趣，引领学生进入课文。介绍作者以及小说的时代背景简要介绍巴金，原名李尧棠，代表作有《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》。《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。散文集《随想录》。《家》写作于一九三一年。它描写的是“五四”后期，一个正在崩溃中的封建大家庭的全部悲欢离合的历史。从这里可以看到这个大家庭即使在比较“兴盛”之际，也已经埋伏着必然崩溃

3、的危机。了解作者以及背景资料。由于课文是小说的节选部分，学生很难读懂，因此在这里对小说的写作背景进行介绍。初步感知课文1.结合学习建议中的阅读提示，用简洁的语言概括故事的主要内容。2.对于瑞珏的死亡，最为悲痛的就是觉新了，经过预习，大家对觉新也有了一定的认识，结合课文谈一谈你对他的看法。瑞珏的死亡，觉新要负责任吗？1.由于长辈（高老太爷）的灵柩停在家里，觉新的妻子瑞珏只能迁到城外生产，生产当天，因避“血光之灾”觉新被阻隔于门外，在瑞珏的痛苦叫声与觉新的痛苦挣扎中，瑞珏悲惨地死去，两人最终阴阳永诀。2.学生积极发言，重点围绕懦弱回答。通过预习，学生已经对书本中的人物有了一定的认识。通过交流

4、，可以使学生在总体上把握住课文内容，有便于理解文中人物形象。品味语言，把握人物形象小说中人物形象离不开人物描写，圈划作者对觉新这个人物的语言、动作、心理描写的语句，并通过朗读，初步感受人物的情感世界。圈画有关觉新语言、动作、心理描写的语句，加以分析。语言描写：如“放我进来！”、“三妹，你是懂事的，你快给我开门！你放我进来罢！”等。动作描写：如“他走进院子，他刚把一只脚放进门槛，便给人拦住了。他毫不反抗地缩回了那只脚。。。。。。”“他用手蒙住耳朵”。心理描写：如文中第4、5段、文末的心里独白等。这些人物描写进一步体现出了觉新懦弱、矛盾的性格特征。通过圈画、朗读这些精彩的描写，使学生能更好的

5、了解人物的性格特征，体会语言、动作、心理描写塑造人物形象的作用。深入研读，体会社会背景对小说中人物的影响1、文中的多次描写觉新叫门、推门、捶门的细节，假如门一直开着，他会进去吗？为什么？2.是什么原因致使觉新产生这种矛盾的心理，以至于他的内心和行为发生了如此大的偏差？1.学生讨论，明确：在觉新始终被妻子的生命和封建礼教、大家庭所左右，当二者发生矛盾时，尽管觉新心里倾向于前者，但面对封建势力的压迫时，不抵抗的性格致使他行为上更倾向于后者。2.结合前文的社会背景介绍，适当插入对觉新的介绍，引导学生分析觉新所处的家是怎样的一种环境，体会社会背景对人物的影响。小说人物形象的塑造离不开典型的环境，

6、由“门”的象征意义的分析，能更好的使学生理解觉新性格形成的原因，从而理解整个作品的主题。作业：文末提到，觉新本来下决心跑到妻子的床前，向她忏悔自己的错误。如果有这个机会的话呢，结合上下文想一想，觉新会对妻子说一些什么呢？教学反思：在分析本文的人物描写时，通过朗读体会人物内心的情感确实能极大的调动学生的积极性，有助于学生更好地把握人物。如能对各种描写分析的更深入一些，引领学生抓重点的字词，则能使学生更好地体会到语言、动作、心理描写刻画人物形象的作用。同时，对文中“门”的象征意义的分析，感觉过于匆忙，如果能再分析地完善一些，会更好地使学生体会到社会环境对小说人物的影响。