2013人教版必修二《万有引力与航天》word主题单元设计

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1、《万有引力与航天》主题单元设计主题单元标题万有引力与航天作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科。）操作提示：您可以直接复制“”、“”替换下面的“”即可。思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高中一年级所需时间8课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本章主要在讲述了万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用.万有引力定律是在哥白尼、伽利略、开普勒等人

2、的天文学研究成果基础上，由牛顿运用力学原理发现的重要定律.万有引力定律阐明了宇宙万物之间普遍存在的相互作用力的规律,为人们认识天体的运动奠定了基础.把教材六个标题的内容设计成六个专题来组织学习活动。专题一：行星的运动专题二：太阳与行星间的引力专题三：万有引力定律专题四：万有引力理论的成就专题五：宇宙航行专题六：经典力学的局限性主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、理解和掌握开普勒行星运动定律。2、掌握利用万有引力定律计算天体质量、天体密度的基本方法。3、知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。4、理解卫星的运行速度与轨道半径的关系。5、掌握人类认识自然规律

3、的科学方法。过程与方法：1．了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。2、通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性3、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。4、通过万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力。情感态度与价值观：1．掌握人类认识自然规律的科学方法，感悟科学是人类进步不竭的动力。2、感受太阳与行星间的引力关系，从而体会大自然的奥秘3、体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点。对应课标1、通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。2、

4、会计算人造卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。3、初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对论对人类认识世界的影响。4、初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点5、通过实例，了解经典力学的发展历程和伟大成就，认识经典力学的实用范围和局限性。6、体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用。举例说明物理学的进展对于自然科学的促进作用。主题单元问题设计1．行星是如何运动的?2．行星与太阳之间的引力有何特点？3．万有引力的大小的如何计算？4．万有引力理论的作用多大？5、宇宙航行的速度多大？6、经典力学能解决所有问题吗？专题划分专题一：行星的运动1课时专题二

5、：太阳与行星间的引力1课时专题三：万有引力定律1课时专题四：万有引力理论的成就2课时专题五：宇宙航行2课时专题六：经典力学的局限性1课时专题一专题一：行星的运动所需课时1课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本节内容包括“地心说”“日心说”的内容及争论的焦点、开普勒三大定律的内容等知识点.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律作铺垫,因此教材中没有过重地讲述开普勒的三大定律,而是将三大定律的内容综合在一起加以说明,节后也没有安排练习.本节内容对学生来说是抽象的、陌生的，甚至无法去感知.对天体的运动充满好奇,又觉得非常神秘而

6、不易理解.所以我们必须去引导学生了解人们对星体运动认识的发展过程,从“日心说”和“地心说”的内容到其两者这间的争论，从第谷的精心观测到开普勒的数学运算，在学生整体感知的过程中引导学生体会这些大师们的思路、方法及他们的一丝不苟的科学精神，并激发他们热爱科学、探索真理的求知热情.本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1.了解地心说和日心说的基本内容.2.明确开普勒三大定律,能应用三定律分析问题.3.知道人类对行星运动的认识过程.4.了解观察在发现行星运动规律中的作用.认识物理实验在物理学发展过程中的重要作用.5.通过开普勒行星运动定律的建立过程,渗透科学发现的方法论教育,建立科学的

7、宇宙观.本专题问题设计1.在古代，人们对天体的运动的认识有哪几种学说？2开普勒是如何得出行星运动规律的?3．开普勒三定律的具体含义是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源视频、图片、多媒体课件常规资源行星绕太阳的运行仪教学支撑环境具有多媒体操作平台的教室其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：两种学说1．导入情景、提出问题（1）太阳每天东升西落；月亮由东向西运行，有时弯如镰，有时圆如盘