2012沪教版九上《沉船之前》word教案1

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1、沉船之前开课时间：第（6）周星期（四）第（2）节开课范围（教研组）开课班级：八（3）开课教师：顾英教学目标：1、通过圈划、品读人物描写的语句，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。2、感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。教学重点：体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象的作用。教学难点：感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出的人性的光辉，人性的美。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。让学生观看《泰坦尼克号》中的一个片断，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上

2、人们的普遍反应是什么？（惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等）诚然，灾难面前最能考验人性。影片中，我们看到人们在灾难面前，在死神面前是那样的失魂落魄，惊惶失措，场面混乱失控。然而，就在这艘船上，有些人却表现得异常勇敢无畏，他们用自己的方式诠释着人性的美，人性的光辉。他们都是值得我们钦佩的英雄。今天我们将要学习的课文就为我们塑造了这样几个英雄人物。现在，就让我们去走近他们，品读他们。二、初读文本，整体感知。舒特斯曼在《沉船之前》中，刻画了哪几个典型人物？描绘了几个场景？用“谁在沉船之前做什么”的句式概括文中所

3、描写的画面。明确：四个音乐家在沉船之前演奏音乐老爵士在沉船之前喝着白兰地老船长在沉船之前坚守驾驶舱三、研读文本，品味思考。1、作者是如何在特定情景中塑造老船长、老爵士、音乐家这些人物形象的?请同学们在文本中圈画出关键的词句，读一读，品一品。学生圈画后交流2、请同学圈画、朗读描写险情的句子。3、教师小结：在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？a)环境描写的方法（烘托人物、渲染气氛，推动故事情节发展）b)对比的写作手法（动中写静，乱中显定）c)人物描写的方法（包括肖像、神态、动作、语言、心理等）四、拓展延伸有人说，生命是

4、最宝贵的，求生是人的本能，只要有百分之零点一的希望，我们也应该做出百分之百的努力，可是文中的主人公好似很轻易地就放弃了生的希望，这样做是对生命的不负责任。你认为呢？学生四人一小组讨论后交流五、布置作业：在生活中有让你感动或者给你留下深刻印象的场面吗？请仿照本文，对这一场面进行描写。（300字左右）板书设计：音乐家演奏音乐音乐美镇定从容老爵士喝白兰地荣誉感保持尊严﹜人性美老船长坚守驾驶舱责任感恪尽职守教学反思：上完这节课，我进行了反思，觉得这节课上有成功之处但也不乏遗憾。语文教师应该在教学的每个环节创设情境，给学生提供

5、想象的空间，不断丰富学生的想象内容，使学生的想象从无意性到有意性，从易变性到稳定性。我在课堂情境创设、导入、深层思考等环节，通过画面展示、音乐渲染、影片播放，给了学生直观、真切的感受，使他们能很自然地过渡到每个教学环节中来。根据文章内容归纳人物性格、把握人物形象对初二学生来说不是很难的问题，所以必须利用他们的发散性思维，拓展课文的内涵和外延。我设计了“有人说，生命是最宝贵的，求生是人的本能，只要有百分之零点一的希望，我们也应该做出百分之百的努力，可是文中的主人公好似很轻易地就放弃了生的希望，这样做是对生命的不负责任。

6、你认为呢？”这一问题引导学生讨论，效果很不错。几种不同的观点并不相悖，同学们热烈、有序的争辩呈现出一个充满智慧、活力的课堂，同时使他们对文章的理解更加深入。“沉浸——体验——感悟”文本的过程不可或缺，而且时间不能少。我感觉这点还做得不够。可能安排的教学内容较丰富，因此没有在品读课文上花很多时间。其实，逐句品味重点语句、品味语言仍可加强，这样才有利于解读蕴涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“语文味”的课来。另外，因为时间的限制，许多学生的精彩见解都来不及表达。所以，在预设课堂时，不妨留下大一些的空间和弹性，淡化公开

7、课的意识，根据学生的需要和表现调整课堂节奏和容量，而不是按既定步骤进行，从而约束了学生的思维。