大学生素质教育体系构建浅析.doc

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1、大学生素质教育体系构建浅析摘 要：高校实施素质教育是社会发展的必然，高校依据大学生身心发展特点，应从思想政治素质教育、身心素舄质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新素质教育等方面，构建高校素质教育┾体系。关键词：大学生素质教育体系构建落一、引言《中共中央国务院关于深化疴教育改革全面推进素质教育的决定》中指碱出“实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中桧小学教育、职业教育、成人教育、高等教率育等各级各类教育”。不同层次和类别的彬教育在素质培养方面具体目标各不相同，艟素质教育内容也有所不同。高等教育属于著定向的专门教育阶段，主要培养高

2、层次的顶专门人才，其素质教育有着自身的构成和倥特点。《决定》指出：“高等教育要重视针培养大学生的创新能力、实践能力和创业润精神，普遍提高大学生的人文素质和科学塍素质。”根据高等教育的特点，探讨和研庇究大学生素质教育构成，对加强和改进大关学生素质教育，提高教育质量有着重大而知深远的战略意义。二、大学生素质教育ⅸ体系构成根据高等教育的特点，笔者认励为大学生素质教育体系主要有五个方面所构成，即思想政治素质教育、身心素质教茬8/8育、文化素质教育、业务素质教育和创新疳素质教育，见下图。图大学生素质教育体系图示从上图中看出，思想政治

3、素质逾教育作为中心，它是整个素质教育体系的岫灵魂。横向上看，大学生身心素质和文化之素质随着年龄的增长和受教育层次的提高及社会环境的影响都会发生变化；纵向上蛘看，大学生业务素质教育体现在专业教育持方面，为他们从事创新或创业奠定专业基极础。但在大学素质教育过程中应加强与思想政治素质教育的融合，使他们成为祖国建设的真正人才。图中显示，大学生素质仙教育是一个系统工程，在这一体系中各要鳘素之间相互联系、相互配合、相互作用、替共同发展，最终才能实现对大学生综合素尕质的培养。三、大学生素质教育体系构沈成分析思想政治教育是素质教育的灵魂

4、斐在实施素质教育的过程中，思想政治素┰质教育是灵魂。江泽民同志指出：“思想垂政治教育，在各级各类学校都要摆在重要傅地位，任何时候都不能放松和削弱。要说铖素质，思想政治素质是重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、法社会主义思想，是素质教育的灵魂。”这屎一指导思想将贯穿高校素质教育的始终。膣8/8思想政治素质主要包括两个方面的内容徘：一是马克思主义理论、信念和政治方向苜的素质。主要体现在一个人的世界观、人么生观、价值观及对社会主义的坚定信念和苠对祖国、对人民的无限忠诚等；二是思想ゥ品德方面的素质，它主要体现一个人的

5、道晡德品质、思想修养和道德境界的高低，体畹现为对人民、国家、集体能否献身的精神礻等。这两方面的内容构成了对学生进行思遽想政治素质教育的中心。只有树立起正确运的思想观念，培养出良好的道德品质，才号能够有效地激发出他们的创新精神和创新智慧。思想政治素质教育依托人才培养嗷的全过程，渗透到素质教育的各个环节之吭中。江泽民同志强调指出：“对干部、群篑众和学生必须认真进行中国历史、地理、渠文学知识和政治知识的教育，没有这些知唣识的武装，人们的爱国主义、集体主义、渲社会主义是难以确立起来的。”这就告诉闲我们，思想政治教育固然是素质教育的灵

6、絮魂，但灵魂也必须有所依托。因此，思想躁政治教育不能脱离学生的身心素质教育、炀文化素质教育、业务素质教育和创新素质谄教育。思想政治素质教育只有渗透到各个虞环节之中才能获得时间、空间上的极大拓展，才能真正贯穿到创新人才培养的全部绶领域和全部过程。身心教育是素质教育的载体素质教育必须依附于一定的载体亢8/8，才能发挥其作用。大学生的健康体魄和良好的心理正是进行素质教育的载体。在捅实施素质教育过程中，必须依据不同年龄叶、不同层次、不同类型学生的身心发展特佛点进行个性素质教育。因为，每个学生的筌遗传特性、所处环境、所受教育以及自

7、身欹努力程度的不同。处在同一发展阶段的不赋同个体既有共性的相似，又有个性的差异，形成了学生个体身心素质“内化”的差魁异，这种客观存在的差异要求素质教育必须根据载体身体和心理的不同采用不同的嗄方式和方法进行教育，这样才能使抽象的圹素质依附到载体上，从而达到素质教育的目的。大学生的身心素质，特别是心理银素质对其他素质的深化有着明显的影响。蝙其表现为：心理品质直接控制着人体的生浒理活动，调节着活动能量的释放，对增进腔人的生理机能和提高人的身体素质有着重要影响；良好的心理素质是内化专业知识洌和创新意识的必要主观条件。认知心理能

8、炙力直接关系到内化的方式、过程及效果，吨情感、兴趣等则是内化过程中的动力因素宙；良好的心理素质包含着道德认识、道德塔情感及道德意识等方面的因素，只有遵循秀学生的心理发生、发展及活动的规律，品往德教育才会有所支配，这种支配对他们接靡受素质教育有着直接的影响。因此，在进缏行素质教