2012(五四制)沪教版语文八上《我爱这土地》word教案2

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1、新兴中学“先学后教，当堂训练”教学模式导案主备：审核：日期：课题《我爱这土地》随记学习对象班级：姓名：教学目标知识与能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏过程与方法：把握诗歌的意象，领会其象征意义。情感态度价值观：把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。学习重点与难点学习重点与难点：诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。学具准备有关艾青的资料图片等教学时间二课时第一课时自主学习著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的

2、诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。简介作者及背景1.作者简介：艾青(1910～1996)，现当代诗人。原名，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，抗战期间成为他创作的高潮

3、期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》。2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。3、给下面加点字注音。嘶哑（　　）　喉咙（　　）　吹刮（　　）4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……6、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？合作探究写作背景这首

4、诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。初步感知，把握感情基调1．指导学生朗诵诗歌。明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”该如何断句呢？应该断为：“这永远汹涌着我们的悲愤／的河流，这无止息地／

5、吹刮着的／激怒的风”。2．合作探究：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?拓展梳理一、朗读提示：读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，参考如下设计：假如／我是一只鸟，（深沉地）我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地）这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

6、这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬地）——然后／我死了，（平静地、执着地）连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水?（痛苦地、深情地）因为／我对这土地／爱得深沉……二、仿写实例我爱这片海刘倩假如我是一滴水，我也应该用美妙的歌声赞颂：这被朵朵白云装扮的蓝天，这永远容纳着我们的浩瀚的海洋，这不停息地飘荡着的悦耳的鸥鸣，和那来自天边的绝美的夕阳……——然后我融入了大海，连灵魂也被吸入浩淼之中。为什么我的脸上常伴笑容？因为我对这海爱得真挚。我爱这校园方浩假如我是一棵草，我也应该用鲜嫩的细叶感受：这被读书声弥漫的校园，这永远保留着我们的秘密的

7、铃声，这不停歇地紧张的学子，和那来自天边无比温柔的霞光……――然后我枯萎了，连残根也腐烂在泥土里面。为什么我的细叶上常挂泪珠？因为我对这校园爱得真挚。我爱这高山王啸骞如果我是一棵松柏，我也应该用沧桑的面颊去微笑：这被浓雾所弥漫的森林，这永远纠结着我的归根的情结，这来自远方的电闪雷鸣，还有那孕育着我魁梧身躯的发源地……――然后我燃烧了，连松子笑出了声音。为什么我的身影总令人怜爱？因为我对这高山爱得痴迷。达标检测1．本诗的作者是代著名诗人。2．课文