采用多种途径，提高社会课的教学效果.doc

《采用多种途径，提高社会课的教学效果.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、采用多种途径，提高社会课的教学效果我国自90年代后期以来大力提倡素质教育。邓小平同志也提出“教育要洪面向世界、面向未来、面向秽现代化。”的指导思想，只淇有科教才能兴国，这就要求剖每一位教育工作者都要担负判起改革教育的重任，不断研↑究教学规律及教学方法，优げ化教学过程。小学社会课渐最早开设于美国的1916湃年,1923年我国才正式怡启动社会课课程，并随之展菲开了各种各样的研究和探索僦，包括教学原则，教学模式灿，教学方法等方面，并取得唱了一定的成效。虽然是这样竖，直到现在，有些人对“为媳什么要在小学开设社会课”歉，它的开设到底有什么意义禽和价值，还持有怀疑态度

2、，鸾他们认为：只有意义重大的胸科目，如语文、数学、英语瓢等，才有充分的理由去占用洋小学生有限的学习时间，否葚则就是加重学生的负担，浪剞费教师和学生的时间，种种奔原因造成了我国社会学科的到现在还比较薄弱。它还期姣待着全体社会学科工作者的积极探索和研究。多年从事佳社会学科的教学工作，初步摸索出了一些可行的教学方法，结合小学社会课的特点，即它是以认识社会为主线蟊，按照认识祖国、认识世界耙的顺序，使小学生由近及远，由浅入深，由具体到抽象僦，逐步扩大对社会的认识范颟围。培养学生正确观察社会和适应社会的能力，受到爱国主义教育和法制观念的启纣蒙教育，增强

3、对社会的责任锪感，以及它丰富的课程内容靠6/6，种种方面，都决定了社会鏊学科的独特性。为了全面提枘高社会课的课堂效率，在具ウ体的教学过程中应围绕以下謇几方面具体实施。一、教о学目标应全方位制定社会ｗ课结合自身的特点，它的教泅学目标包括知识、情感、行ⅳ为、技能、德育五个方面具蒜体如下：知识目标：使学迅生知道一些社会常识，包括愍所处地域，社会环境，能用黜所学的知识正确的判断和解俘释一些社会现象，对所学社会常识有初步的体验。情柄感目标：感受课程内容反映的社会的真、善、美，认同ず课程内容，所表达的知识和舨道德，以及社会生活中的真彬、善、美事物，喜爱社会生活中

4、的美好事物，热爱生活、热爱生命、热爱祖国、锻炼意志，有困难、受挫折时不自卑，获得成功时不骄傲。行为目标：养成学习专娩心、认真的态度，举止文明符、礼貌待人和勤劳节俭的行屿为习惯，学会尊师敬长和待风人接物的礼节，学会做简单锰的家务劳动及公益劳动。有宇言行文明的习惯，有自尊、涑自爱、自立、自理和勤劳节宜俭的习惯。技能目标：初步的判断和思考具体社会事┚物、现象的能力；初步参与蚋合作、交往能力和处理人际象关系的社会技能；会查找资麾料、选择资料；会用图画、牟6/6数字、文字、语言、实物来荷表现身边的事物、现象和表例达自己的思想的能力。德檩育目标：初步具有集体

5、主义渗观念和服务社会的意识，逐鞣步树立民族自尊心和建设家镂乡，振兴中华的责任感，热爱祖国、文化、国土，培养为人类的发展做贡献的意识旧。二、教学过程，以活动宜为中心进行让学生参与教葬学活动，就要突出以活动为瀑中心，强调学生作为主体对峄课堂教学的参与，重视教师孛与学生之间的和谐交往，使縻学生生动活泼地学习，为此簌，围绕教学的重点、难点为啻学生创造主动参与，主动思豢考的、积极探索的机会和条句件，让学生多思、多说、多煤做，这就要求教师为学生主褙体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生庸表现出尊重、信任、爱护和简平等，师生合作的态度使学投生从心里感觉到

6、自由与安全夤，学生在没有精神压力的氛骰围中学习，并经常受到教师惦的成功激励，使学生整个精犋神活动处于主动激活的状态茶，使课堂焕发生命力，为学色生创造意识和创造能力的发缺挥提供积极条件。学生有了轲自我教育、自主学习的意愿件后，他们自然就会参与到课灯程的的认识活动中去，如：镍讲古老文明古代巴比伦和古滦代印度时，为让学生明白什么楔形文字时，教师提出了曲学生课下自制的“木楔”并囔和投影出的“楔形文字”比氯较，学生之间传递观看的形啉式，使对一个抽象的楔形文蜊字，一下变成了具体实物，净大家感受很深，课堂效果很冫6/6好，而且通过对自制“木楔滹”同学的表扬，激发了课上

7、Ρ的积极性，而且通过这样的⑶环节设计，还突出的展现出魄了学生的动手能力。又如：场在讲甲午中日战争一课，为裉了让学生明白“中国人不是戌好欺负的和认清清政府投降卖国的可耻行为这一教学重逑难点，教师在组织教学时，和可以先放映录象片，然后组＇织学生分组自由讨论，教师阢引导学生将这一课中的两部忍分内容进行对比思考，从广赦大官兵和清政府对待日本侵亚略者的态度行动和结果等几陈方面举行对比，并让学生自獍己从对比中归纳出结论，面ば对外国的侵略者，只有勇敢ζ抗战，才能赢得胜利，赢得人民尊敬，妥协投降，只能思导致割地赔款。最后遭到人懦民的唾骂。在整个自由讨论过程中，学生充

8、分表现出主窄动参与的积极性，教师从中ǐ只起到点拨作用，经过学生错相