2012秋冀教版七上第四节《学习探究》word学案

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1、生--11004导学案编写者：领导审批班级姓名第一章开启生物科学之门第四节学习探究【学习目标】1、知识目标：通过学生对日常生活中观察到的蚂蚁食性展开探究。2、能力目标：培养学生善于发现问题和解决问题、学生的动手合作能力。3、情感目标：在探究实验中，激发学生热爱生物学，热爱大自然，【教学重点】1、进行探究实验的方法。2、探究实验方案的设计。【教学重点】对照实验：实验组、对照组单一变量【创设情境】从生活中的问题，“花盆的花蔫了”“表不走了”“电筒不亮了”，让学生分析可能的原因以及解决办法。【自主学习】一、资料分析:整体感知1、自读P12页阅读小明探究蚂蚁食性的过程，了解

2、探究的基本方法。【学法指导】：研读文本，找出其中的动词，并勾画出来。2、总结探究的基本过程。3、并将探究的基本过程基本步骤按顺序填入第13页的图中。4、学生板书：探究的基本过程。其它学生找错（强化记忆）二、深入研读：科学探究1、进行探究第一步首先是对事物进行详细的接着。2、问题一般是根据观察到的现象提出的。如：探究种子萌发条件时，取两个培养皿，一个盛有萌发的种子，一个盛有未萌发的种子，看到着两个培养皿，你会提出什么问题？？3、科学家探讨自然秘密，利用科学方法的第一步（）A假说B推论C实验D观察4、作出假设不能凭主观冲动，要根据和。5、科学家为证实自己所提出的假设，常

3、以（）为重要的支持依据。A观察B假设C实验D结论★6、设计实验时一般设计两组，一组是实验组（能得出正确结论的实验），另外一组是对照组。实验对象数量不能太少，数量少，会有偶然性。7、如果设计一个实验探究土壤潮湿程度对蚯蚓生活的影响，设计错误的是（）A、设计甲（湿润土壤）、乙（干燥土壤）两组对照实验B、在甲乙两容器中各放一条蚯蚓C、在在甲乙两容器中放入大小及生活状况均相同的蚯蚓各5条D、甲乙两容器都放在相同的环境中8、（2010；山东威海）科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果和得出结论几个环节。请回答科学探究上述环节的有关问题。（1）提出问

4、题：当你搬开花盆看到鼠妇时，鼠妇很快就爬走了。以下据此情景提出的几个问题，哪一个不够具体、明确？A鼠妇为什么会爬走？B鼠妇爬走是因为环境变明亮了吗？C鼠妇爬走是因为搬动花盆对它产生刺激了吗？（2）作出假设：许多农作物是在春天气候转暖后播种的，天寒地冻不适合播种。由此对种子萌发环境条件作出的假设是。（3）设计实验：为证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出了三种实验方案，判断哪种实验方案更能说明问题？（）A、将甲组放在无菌条件下，乙组暴露在空气中B、将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组暴露在空气中C、将甲乙两组都灭菌，将甲组放在无菌条件下，乙组接种后放在无菌条件

5、下（4）实施实验：“探究馒头在口腔中的变化”实验中，某同学用量筒先量取2毫升唾液倒入试管中，马上再用一个量筒量取2毫升清水盗倒入另一支试管中，以形成对照。这种操作方式不够严谨，请加以改正：。（5）分析实验结果和得出结论：晚上，将金鱼藻放在盛水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目，收集到了下表所示数据。试管与白炽灯的距离（厘米）10203040每分钟产生的气泡数（个）6025105从以上数据可以看到的实验结果是：金鱼藻离光源越近，产生的气泡数量越；由此可以得出的实验结论是：。9、科学探究的基本步骤，在实际探究过程中，各个步骤绝对不变的。

6、三、知识总结10、科学探究包括、、、、、，环节。【知识综合应用】11、19世纪的欧洲，疟疾在低洼和气温较高的地区十分猖獗。（1）科学家苦苦思索，为什么这些地区容易爆发疟疾呢？以后，若干科学家为此做出巨大努力，直至细心的科学家提出（2）疟疾是不是通过蚊子传播的？（3）后来，科学家发现了病人血液中和蚊子的胃中都有疟原虫。一些科学家自愿让带疟原虫的蚊子叮咬，它们就染上了疟疾。（4）于是，上述假设就成了科学结论。从探究的活动的过程来看：（1）是（2）（3）是（4）是。12、在研究：“蚂蚁食性”的实验中，所用蚂蚁是10只，而不是1只，原因是（）A减少误差B数量多，便于观察C便

7、于计算D好玩13、下列关于科学探究的叙述错误的是（）A假设与实验结果必须一致B在实验中要有两个以上的变量C科学探究必须坚持事实求是的态度D对照实验中控制所有的实验变量一致14、某同学设计了这样的实验：他将小麦种子分为等量的两组，给予适量的水和适宜的温度，一组放在阳光下，另一组放在黑暗透气的纸盒里。他想要探究的问题是（）A水分对小麦种子萌发是否有影响B光照对小麦种子萌发是否有影响C空气对小麦种子萌发是否有影响D温度对小麦种子萌发是否有影响15、下列关于探究实验设计的认识，正确的是（）A设计一个实验组就可以B设计一个实验组和一个对照组,实验组和对照组只有一个变量不同