信息技术与小学语文整合的途径探索

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1、信息技术与小学语文整合的途径探索 　　[内容提要]以计算机为核心的信息技术若能与学科的教学加以有机的整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵的特性。根据目前学校计算机的配备情况：多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网，我们力图在其与小学语文学科的整合上作一些整合途径的探索。从教学内容、教学方法以及学生的学习方式等方面入手,信息技术与小学语文学科的整合途径有：将现代信息技术作为媒体的呈现工具，为教学提供丰罩富的资源，培养学生运悠用和处理文字信息，作隐为获取信息的手段和交浅流的工具。 　　[关键锈词]信息技术；小学

2、语联文；课程整合；途径探舷索 　　《基础教育课程昭改革纲要（试行）》指岭出：“大力推进信息技琐术在教学过程中的普遍贮应用，促进信息技术与雄学科课程的整合，逐步枉实现教学内容的呈现方陀式，学生的学习方式，陷教师的教学方式和师生宛互动方式的变革，充分晾发挥信息技术的优势，辐为学生的学习和发展提龄供丰富多彩的教育环境轧和有力的学习工具。”浓而以计算机及网络为核枕心的信息技术，作为新躲型的教学媒体，当它们梯与各学科的课程加以整锰合，至少可以体现出以具下五个特性，（1）多钧媒体计算机的交互性有蠢利于激发学生的学习兴借趣和充分体

3、现学生是学萌习主体；（2）多媒体框计算机提供外部刺激的铂多样性有利于知识的获淫取与保持；（3）多媒腥体系统的超文本特性可俄实现对数字信息最有效延的组织与管理；（4）佃计算机网络特性有利于异实现能培养合作精神并哲促进高级认知能力发展撵的协作式学习；（5）帽超文本特性与网络特性衅的结合有利于实现能培哑养创新精神和促进信息汛能力发展的发现式学习匠。由此可见，信息技术煞与小学语文的课程整合糟，必将给小学语文教学忍带来新的生机和活力。卿 　　我们认为：信息技倔术与小学语文的整合应呛有两个层面的含意。其约一是在目前的小学语文玩教

4、材中增加以计算机和宪网络为主要内容的信息沙技术常识。如《我的新置朋友－－电脑》、《我毯家跨上了信息高速路》想和《电子计算机与多媒泡体》等课文都是新教材兢编入的有关信息技术的候篇目。另一层次则是指锗运用信息技术辅助语文涩教学，这也是我们讨论谐的重点，即信息技术与瘫小学语文的课程整合。桨 　　什么是“课程整合鸭”呢？有关的经典描述扛很多，教育部基础教育冶司副司长李天顺在“全驭国中小学信息技术教育吩工作会”上提出：课程制整合就是要将信息技术堡与课程的教与学融为一汁体，解决“两张皮”的攘问题。要求在各门课程孕的学习中，将技术

5、作为输一种工具，提高教与学澜的效率，改善教与学的尧效果。要求学生能在不艳同的学习阶段，合理选衔择有效的技术工具，进谁行信息的获取、分析和奔综合，学习相应的知识攻，培养相应的能力。对苍教师则要求，除了自己讯应用技术，还要指导和岁创造条件让学生参与应玉用技术。下面仅从小学皂语文的角度来谈谈利用哟信息技术与教学有机整乌合的几条有效途径： 一黑、信息技术作为媒体的啦呈现工具。 　　这是信汾息技术用于语文教学的婿最简单的方式。因为多楼媒体提供的是多样化的廖外部刺激，是多种感官忠的综合的刺激。这对于郑知识的记忆是非常有心肖理学价

6、值的。因为多媒棍体既能看得见，又能听倚得见，而且便于重复和琉编辑。这样通过多种感篙官的刺激所获取的信息介量比传统的呈现方式要镑多。心理学实验表明：煤人们一般能记住自己阅漫读内容的10%，自己裔听到的内容的20%，夜自己看到的内容的30抚%，自己同时看到和听辱到内容的50%，在交神流过程中自己表述的内揪容的70%。可见，信役息技术作为媒体的呈现兄工具，其优势是明显的宣。根据这一理论，我们扁在语文教学中可以用信俱息技术对课文进行背景折资料的介绍。因为小学梦生的直接经验和间接经地验都不丰富，对于有些疹课文所涉及的相关背景蛛

7、如果缺乏基本的储备，崩对课文的理解则可能出胃现障碍，而教师适时的丫背景介绍就是有效的解恬决途径。如《狱中联欢膝》的理解就必须建立在迫对于《红岩》的内容的狙大致了解的基础上，我奖们则可剪辑影视片段并耸配以的解说作为课前的夺导入。另一方面，课文痪情景的再现。如《开国援大典》、《飞夺泸定桥幼》以及《索溪峪的“野戚”》这样的课文，教师秤在让学生反复阅读体会潜的基础上能再现194握9年10月1日天安门道广场的热烈氛围，开国楼仪式的空前盛况；大渡消河的水流湍急，22勇玲士冒着枪林弹雨，攀着指铁链过江的惊险场面；以童话般的张家界自

8、然风咙光，索溪峪天然纯朴的咱野性美。这样学生不仅赊得到欣赏的机会，有利揣于对课文的思想情感的槐理解，同时也可以揣摩豺作者是如何遣词造句加磷以描写的，借以促使学貌生写作能力的提高。 　监　这种策略的现实比较永简单，硬件要求简单，凶一般的多媒体教室就是瘴最好的硬件环境，同时电对技术的依赖程度较低恭。教师一般可以利用现一有的教学资源库，如《斗三辰影库