对舞蹈类学生实施计算机应用基础课程教学中存在问题及对策

《对舞蹈类学生实施计算机应用基础课程教学中存在问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对舞蹈类学生实施计算机应用基础课程教学中存在问题及对策摘要：计算机应用基础课程是面向非计算机专业的基础课程，课时少，内容多。针对舞蹈类学生的特点，本文从教师心态、学生心理、教学内容与方式等方面进行分析，并提出一套可行的教学方法，以提高教学效果。关键字：计算机应用基础课程舞蹈类学生教学对策1997年，教育部高教司颁发《加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》（简称155号文件），对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用。2006年6月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会制定颁发了《关于进一步

2、加强高等学校计算机基础教学的意见》文件，进一步确立了计算机基础教学的地位，并阐明了非计算机专业计算机教学的教学目标，对非计算机专业学生计算机知识与能力的培养起到了重要作用。经过十多年的发展，计算机应用基础课程与大学英语、高等数学一样，成为了非计算机类大学生的公共基础课程，开设的时间为大学第一学年的第一学期。针对舞蹈类学生这一特定的教学对象，教学过程具有很强的个性特点，现就对舞蹈类学生实施计算机基础课程教学过程中遇到问题进行分析，并提出针对性比较强的策略，以提高教育教学效果。8一、课程教学目标本课程是面向非计算机专

3、业一年级学生必修的公共基础课程，主要讲授计算机基础知识、操作系统、常用办公软件和计算机网络等计算机基础知识和操作的入门课程，目的是让学生初步具备利用计算机分析问题和解决问题的意识与能力，使学生更好地使用计算机及相关技术来解决本专业领域问题。对于舞蹈类学生来讲，在大学的学习中，本课程是他们唯一要学习的计算机类课程，因此学生的掌握程度决定他们日后利用计算机解决学习、工作中遇到问题的能力。二、课程教学中存在问题舞蹈类学生的来源有两类，一类是中专学校，另外一类是普通高中。对来自中专学校的学生而言，专业上比来自高中的学生强

4、，但在文化方面比来自高中的学生要差许多。他们大体的情况是年龄普遍偏小，最小仅为16岁（以下涉及的数据如无特别说明，均来自我在教学过程中所做的统计），家庭经济普遍较好，但两极分化严重，家庭拥有电脑学生比例很高，达到70%，其他普通类专业仅仅为30%。从学生的家庭条件来分析，舞蹈类学生的条件要比普通类专业学生优越许多，但在教学过程中，舞蹈类学生学习的效率和效果明显低于普通类学生，主要存在以下一些突出问题。81.反应能力强，但理解能力差。在教学中，舞蹈类学生普遍反应速度非常快，思维很开阔、活跃，属于跳跃性思维，但理解能

5、力差，无法及时将知识进行加工和吸收，转化为自己的知识，常常出现需要反复讲述同一知识点的情况。此外，学生在接受计算机理论知识方面，能力差别也很大，常常出现这种情况：一部分学生已经完全领悟知识点的内涵，但另外一部分人尚未能领会知识点的基本意思。2.计算机基础薄弱，学习目的不明确。舞蹈类学生的家境普遍较好，有70%同学在上大学前已经接触并学会使用计算机，他们普遍对开机、关机和IE、QQ、视频播放等软件使用非常熟练，但对计算机其他的功能不了解，对计算机的组成和原理更是一窍不通。这部分学生的计算机基础与其他没接触过计算机的

6、学生情况基本一样，非常薄弱。在教学中，舞蹈类学生对本课程的学习目的不明确是最大的问题所在。由于专业跨度太大，他们普遍认为，对计算机的学习，只需要懂开关机、上网聊天就足够了，对于办公软件如Word、Excel、PowerPoint等，他们认为很复杂，离他们很遥远，对于计算机的组成原理等知识更是不屑一顾。最终，导致学习效率低下，学习的主观能动性无法发挥出来。3.自尊心极强，学习心态浮躁。8由于家庭条件较好和成长经历顺利，舞蹈类学生经受的挫折比同龄人要少，普遍自尊心很强，教学中不能随便对他们提出批评或改进的意见和建议，

7、否则会打击他们的积极性，导致无法完成学习的任务。同时，他们另一突出的特点是学习心态浮躁，比如在实践教学中，一旦发现自己比其他同学完成任务要慢，就会出现放弃的心理，觉得学习没意思；在遇到问题的时候，他们通常会不假思索地找老师解决，而不是自己想办法去解决问题。三、课程教学对策1.充分认识教育对象，避免师生教与学的心态不对称。教师无一不希望学生能刻苦学习，掌握课程的知识，最后可以在实际生活中加以应用。对于舞蹈类学生这一特定的教育对象，必须充分了解他们的学习心态，了解他们的需求，在不违背教学要求情况下，适当降低教学目标，

8、使到教师与学生之间的心态基本对称，这样将会使到教师的心态平和，学生的心态也处于相对较好的状态。在实际的教学中，我曾经对学生进行严格要求，按照普通类学生的教学要求去要求舞蹈类学生，结果发现不但自身身心受到影响，而且造成师生关系紧张。2.调整教学内容和方式，改进实践教学环节。8以我校为例，经过学校的课程改革，本课程的总学时调整为40学时，其中理论教授12学时，实践教学24学时