对於氧化作用及还原作用来说碳相对的是一个

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1、科普作業：人物傳記BRENDLYND.FAISON尋找“生命”的意義SearchingfortheMeaningof”Life”指導教授黃顯宗BrendlynD.Faison在1954年出生於美國俄亥俄州的Lorain，1975從衛斯理學院獲得生物學的學士，1975-1977年在哥倫比亞大學進行非學位的進修，那時她是愛因斯坦醫學院的技術員，1981年從麻省理工學院（MIT）獲得應用生物的碩士，1985年從麥迪遜威斯康辛大學獲得細菌學的博士學位，在公司服務兩年，在OakRidge國家實驗室化學部們服務，也在母校衛斯理擔任客座助理教授。1998年，擔任HamptonUniversit

2、y的副教授。她研究的重點在工業微生物學、微生物演化發生、生物製程等，並曾擔任工業微生物學會的總裁。BrendlynD.Faison是出生於北美俄亥俄洲州小孩子，她的父親是鋼鐵工人，媽媽是小學一年級老師。當年是因為有追求好工作以及種族平等的保證待遇，全家才搬離南部美。她在美國高等法院棕色人教育平權法令下Brownv.學校董事會決定下免費就讀，也受到美國最高法院的的社會福利政策的捐助。這時她尚未瞭解要定義”生命”是多麼艱難的一件事。她家有六個小孩，她總是在家中冰箱前指著每一樣東西問其是不是活著。什麼叫活著？葡萄是活著的，但她不這麼認為－至少在那時候。於是她開始尋找答案，什麼叫做”生命

3、”？她對供傳閱的字典上解釋不滿意－生命就是活體的生活過程。那什麼是真正的活著？盲目的信念感覺太過於簡單了。電視對到水星，、雙子星以及太陽的神太空人搜尋新生命形式都激起了她的疑問。他們在尋找些什麼？這只激起了她更多對生命的疑問，想要知道怎樣才算是活著。她16歲時發現自己是該脫離以前那個像個小男生的頑皮姑娘，並需要教育來找到自己的路。受到她高中導師的影響，她選擇就讀文學，並以擲硬幣方式選擇到了衛斯理（Wellesley）大學。然而很明顯的大眾讓她感覺到，要成為一個淑女，就不要與科學沾上邊。這時候她覺得是該放棄尋求生命的疑問而該尋找自己的生活，而選擇了主修法國文學。但是衛斯理Welle

4、sley要求每位學生不管在任何領域，在16學銜中至少必須要選三門科學的課，要得到學位的話起碼要修16門，縱然有三堂科學的課程－即使是修法國文學也不例外。在其中的科學課程中，有一門剛好是要進實驗室，而因為排課的時間調配，她就選擇了微生物學。她認為自己即使拿到不好的成績也是情有可原，因為這是她第一次出外求學，而她還非常年輕。她之前不只知道實驗室中一點點的有甚麼趣味事件，而講師MaryM.Allen成為是她的典範。她從來不了解細胞分裂與減數分裂有什麼區別，甚至是真核生物亦然。於此她微生物學以及細胞學成績並不是很理想。幸運地，衛斯理Wellesley與麻省理工學院有交換計畫。，她將剩餘的

5、課程改唸生物，成為她的主修，強調微生物，遇到她的指導教授她在備忘錄上記下現在她的主修並去與她在忙省理工學院的老師－ArnoldL.Demain會面，她發現比起法文課，她如果改成主修生物學會比現在，副修化學、物理、數學等，輕鬆許多，於是她做下了決定。然後她了解到生物學與化學物理以及數學都有密切的關係，因情況不同規則與調控有可能都必須要修改。她畫出三元維（3-D）的細菌種類兩兩比較，包含了化學合成作用對光合作用、利用無機物對利用有機物生存以及自營性對異營性生物。當時對微生物的強調在於人類的病原菌上－，包含在食物鍊中利用化學合成有機物的異營性生物，最後也參與了光合作用。她的這張圖表指出

6、還有許多不同的代謝方法。尋找更多的種類對她而言是非常有趣的，而後來她也證明了他是對的－他她發現了其他生存在惡劣環境下的細菌有著明顯不同的代謝方式。接著她大學畢業後，順著家中與社會上的壓力而到了愛因斯坦醫學院（AlbertEinsteinCollegeofMedicine）當實驗室助理，想要藉此而進入醫學院就讀。但這份工作並不能引起她的興趣，她依然掛念著釐清”生命”的意義。她對人體各細胞的功用很有興趣。但是她卻有困難在於她進入AlbertEinsteinCollegeofMedicine時之前都沒有研究過真正的活體，而僅止於紅血球、腺病毒之類的。於是她掛念著如果要真正的了解細胞的層

7、次，她還需要更多的教育。因為ArnoldDemain的關係，她進入麻省理工學院就讀，接受Demain論文指導。當時她只知道熟悉波士頓與劍橋大學比較有名（地名），但而完全不知道麻省理工學院是專門於工學機械術工程的－，她從來不想當個工程師。於是她選擇了理學院科學的課程，那時理學院但是其著重於DNA上，她不明白為何對DNA沒啥勉強的對蛋白質培養一點興趣，她喜歡的是蛋白質，很高興看到「普恩（prion）」蛋白質的發現。而不久，發現了起始子。最後她有了機會可以研究需要極端條件才能生活的型態