高二生物植物的矿质营养

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1、《植物的矿质营养》教学设计1、教材分析本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。　　本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并

2、得出结论，培养学生的学科思维习惯。2、教学目标的确定根据新课标要求、教材内容和学生实际，将本节课的三维教学目标确定为：2．1知识目标　(1)、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。　(2)、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系　。　(3)、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别　。　(4)、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点　。2．2能力目标(1)、通过对水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培养学生的创新精神。(2)、通过引

3、导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。(3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。2，3情感态度和价值观(1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子吸收的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培养学生理论联系实际的意识，培养学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教育。(2)、培养学生的探究精神和合作意识。3、教学重点(1)植物必需的矿质元素及其种类。

4、(2)根对矿质元素的吸收过程。4、教学难点根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。5、教学设计思路教学设计思路导入：展示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养了一周的植物，让学生观察并提出问题：无土栽培植物仍能正常生长的原因?引出植物生长不仅需要从土壤中吸收水分，还要吸收矿质元素，从而提出本节课题。讲解矿质元素的定义。讨论：土壤中的矿质元素有许多种,这些矿质元素是否都是植物生活所必需的呢?如何检测某种矿质元素是否为植物生长所必需?经引导，学生讨论并总结出——溶液培养法。通过讨论设计“判别某一元素为必需矿质元素”的实验方案，归纳出实验设计的相关要素，使学

5、生由感性认识上升到理性思维，巩固相关知识。认识植物生长所必需的矿质元素的种类及在土壤中的存在形式、吸收部位。回忆水分的吸收，让学生猜想矿质元素的吸收方式，提出自己的假设。提供实验资料，通过分析与讨论，使学生明白植物吸收水分和吸收矿质元素不是同一个过程。回忆主动运输，激活认知结构，引导学生探究根吸收矿质元素的过程，让学生提出设计思路。通过资料分析以及多媒体动画演示，小结得出：吸收矿质元素的方式为主动运输。并与根吸收水分的原理相比较，得出植物吸收水分和吸收矿质元素是两个相对独立的过程。让学生联系生活、生产实际，了解本节知识的应用。讲解：矿质元素在植物体内的运输

6、和利用，合理施肥和无土栽培。6、教学方法以一组相关渐进式问题与探究实验为流程，运用探究性教学理论，采用启发式、发现式教学方法，组织学生根据问题逐步深入讨论教材内容，达到理解、掌握、应用的目的，从而进行主动学习。7、教学程序教学环节教师的组织和引导学生的主体活动教学意图温故知新，巧妙引入导课：人们总希望获得更多的农产品，传说里就有放进一粒稻谷会流出很多稻谷的口袋。是的，科学需要幻想，可是不能只有幻想。科学家们一直在寻求各种能提高农作物产量的方法技术，掀起了一次又一次绿色革命，人类探索自然、改造自然的活动从来就没有停止过。我们前面学习了“光合作用”、“植物对水

7、分的吸收和利用”，陆生植物一般生活在土壤中，土壤除了可以为植物体提供水分之外，是不是还提供其他营养呢？展示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养了一周的植物。提问1：无土栽培植物仍能正常生长的原因?回忆相关知识。观察生长情况通过比较得出：植物从培养液中得到生长所需的营养物质（无机盐）。通过复习，建立新旧知识的联系，以顺利导入新课激发学生的求知欲望，使其进入新课学习状态土壤除了可以为植物体提供水分之外，还可以提供各种矿质元素。俗语道：”有收无收在于水，收多收少在于肥”可见矿质元素对植物生长的影响。那么，植物是怎样吸收矿质元素的？吸收之后又是怎样运输和利用的？这是我们今

8、天要研究的问题。”（板书课题）一、植物必需的矿质元素提问2：如何检