高职制造类专业《机械制图》课程教学策略探究

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1、高职制造类专业《机械制图》课程教学策略探究　史　红【摘要】本文从课程建设、任务驱动、实践教学等视角，对制图课程内容整体优化、教学方法和教学手段的创　　　新等方面进行了有益探究。【关键词】机械制图　　教学策略机械制图（以下简称制图）是高职制造类专业的主干专业基础课。任何关于制造类人才培养的课程改革都离不开制图课的改革，且都以制图课的改革为先导。它改革的成败直接关系到后续课程改革的成功与否和人才培养的最终效果。高职培养的学生应是在理论知识上以应用为目的，以“必须”和“够用”为度，培养动手能力强的高技能人才。当前我国制造行业对紧缺型高技能人才

2、的需求十分旺盛，如何适应这种需求，迫切需要调整制图课程教学策略。1．以课程建设为重点，探究高职制图课程内容的整体优化　　1.1　对制图课程培养学生的能力体系分析能力是一种习得，是学习者在认知过程中的习得，并通过运用而发展，它并不抽象，它反映在学习者习得前后处理事物的行为与态度，是教与学共同作用的结果。制图课程中的基本理论、基础知识与基本技能是学生获得职业本领、继续学习的重要基础，制图课包括课堂教学与实践教学两大部分，通过课堂教学和实践环节，达到培养学生三个基本能力的目标，即（1）培养学生的空间思维能力，（2）培养学生认知图形的能力（从简

3、单的三视图到零件图、装配图的识读），（3）培养学生绘制图形的能力（包括仪器绘图、徒手绘图和计算机绘制图形的能力）。这三个能力实际上是构形、识图以及绘图能力。这样的能力分析体现了课程原有的精华，即空间思维能力和识图能力。在此基础上，对学有余力的学生，适当增加学时的前提下，与其他课程相结合，扩展实践教学环节，培养由构形到建型的能力，以适应社会对紧缺型人才的更高要求。1.2制图课程改革首先要服从于课程的培养目标目前制造类专业制图课程设定的总课时大约为130学时，既要讲授机械制图基础知识，还要完成计算机绘图的能力培养，显然教学安排比较紧张。如何

4、使画法几何、机械图样和计算机绘图三者紧密结合，如何处理好它们之间的关系，就成为制图课程改革的主要方向。有限的课时与繁重的教学任务的反差，迫切要求调动学生自身的学习积极性，因此，按照“以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点”高技能人才培养要求，以“三法并重”、“三图并举”、模块结合为基础、识图与绘图能力培养并重为主线、空间思维能力和认知图形能力培养为核心，构建模块化、融合式的课程教学新体系。所谓三法并重，就是在教学中将形体分析法、线面分析法、构形分析法均作为学生识图、绘图、空间思维能力训练的基本方法，强化学生的空间思维能力。三图并举

5、，就是仪器绘图、徒手绘图、计算机绘图三种绘图技能在学生绘图时灵活使用，使学生具备准确、快速表达图形和概念的能力，从而完成制图课程的教学目标。1.2相对于原有课程内容体系，调整后的课程内容的主要变化根据课程培养目标，注重侧重点的转移和新内容配置。首先是淡化画法几何内容（该部分内容在传统教学中占有较大比重），并降低其难度，保留一些投影所必须的内容。提升实用制图基础知识和计算机绘图的教学地位。其次是把实体测绘、计算机绘图等内容与机械图的教学相互融合，实现三个结合。通过制图课的教学，让学生不但掌握了机械图样各种表达方法的应用，而且还使学生的投影

6、基础知识、视图表达能力、徒手绘图能力、计算机绘图能力及实用机械手册的查阅能力得以综合应用，客观上增加了学生融合多种知识的自由度，提高了对知识的整合能力。重新设计制图课的实践教学环节。从培养目标出发，立足于空间思维能力和创新能力的培养，将理论教学与实践环节有机地整合。所设计的实践环节具有知能并进，以知促能，精、活、实的特色。学生进行“拆、测、绘”实操训练，拆是为了增加学生的感性认识；测是为了掌握基本的测量工具的使用方法；绘是对视图方案选择以及尺寸标注、徒手绘图和仪器绘图的综合训练。2。以任务驱动为手段，探究高职制图课程以学生为主体的教学方

7、法2.1“任务驱动”就是学生通过自主学习和相互合作，完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。教师可以将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。制图中的有些题型灵活多变，只要特征不明确，就容易产生多解题，下列这组图形就很能说明问题。已知左视图，补画主、俯视图。（解一）　　　　　　（解二）　

8、　　　　　　（解三）　　　　　　（解四）此时，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自己去思考、去发现，这对培养学生学习兴趣和空间思维能力效果是十分明显的。2.2采用任务驱动式教学时，要向学生讲清任务，根据