信息技术与语文教学整合的思考

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1、信息技术与语文教学整合的思考选送单位：西宁十二中参赛作者：黄颖职称：中教一级联系电话：13519744226信息技术与语文教学整合的思考西宁市第十二中学黄颖摘要：以计算机为主要手段的现代教育手段，不仅改变了传统的教育模式，而且也影响着教育观念的变革。因此，本文通过对初中语文教学与信息技术整合的认识、意义、原则的分析，提出计算机信息技术与初中语文教学有效整合的方法。关键词：初中语文计算机信息技术有效性语文是一门重要的基础学科，是学好各相关学科的重要保障。传统语文教学手段仅仅是一张嘴、一本书、一支粉笔、

2、一块黑板，已经不能满足并达成现今的教学目标。其弊端可以概括为：课堂容量小，学生所学有限；形式单调，学生易生厌倦情绪。利用信息技术与语文教学整合的方式，针对学生实际，找准相关知识点，遵从学生的认识规律去设计教学流程，把抽象的文字以光与声的形式呈现给学生，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、生动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。一、对整合、课程整合和信

3、息技术与学科课程整合的认识　　（一）整合。整合就是指一个系统内各要素的整体协同、相互渗透，使系统发挥最大效益。整合强调了对个体性的承继性，即被整合的个体并不丧失自身特性，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于同一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。　　（二）课程整合。课程整合就是使分化了的教学系统的各要素形成有机联系、成为整体的过程。课程整合意味着对课程设置、教学目标、教学设计、评价等诸多要素作系统的考察与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过

4、程中各种教育因素之间的关系。　　比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门课程之间的有机联系，将这些课程综合化。还有一种相对广义的，即课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容，包括例子、练习、学习的手段等课程要素之间相互渗透、互相补充。　　（三）信息技术与学科课程整合的内涵。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极

5、性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的锻炼。　　对于信息技术与学科课程整合来说，被整合的个体包括信息技术、教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。二、为何要将信息技术与语文教学进行整合（一）信息技术与语文教学整合的意义。一是在语文课堂教学中，营造了愉悦的教学氛围。多媒体组合以声、光、图形营造

6、的声情并茂的场面，直观显见的情景和动静交替的画面，直接作用于人的不同的感官，激起师生的兴奋和愉悦的心理活动。多媒体课件由于不受时间、空间、微观、宏观的限制，它具有生动、形象、感染力强等特点，易于激发学生兴趣，促进学生学习的积极性，从而使课堂的教学气氛保持在活跃、愉悦的状态之中，为课堂教学活动的正常进行创造了良好的氛围。这种多媒体信息的集成功能恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境。大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。激发了学生的学习兴趣和动机，语文课上学生思维活跃，兴趣盎然

7、，提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且形成了思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，全面提高学生各方面的素质。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而

8、提高了教学效率，增强了教学效果。(二)在课堂教学活动中，完善学生的认知结构，使整个教学过程最优化。多媒体课件集声音、文字、图像、动画、视频及交互网络等方式于一身，开辟了现代教学的新天地。运用多媒体技术的立体化、多层次的信息运载、转化和传输功能，通过人的各种认知渠道，满足各类学生的多种认知需求。(三)在课堂教学活动中，有利于解决教学中的难点、难点。由于多媒体课件承载的信息量极其丰富，教师在制作过程中必然地要广泛地收集资料和素材，并以此来完善教学内容。课件的使用中，利用演