论信息技术与语文教学整合的思考

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1、论信息技术与语文教学整合的思考栗红云（大名中学河北大名056900）1.整合的理论《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工只”。信息化社会呼唤教育信息化。教育的信息化不简单的教育技术革命，而是一场教育理念的现代化，同时促进教育的变革和创新，将教育教学改革不断引向深入。因此信息技术与语文课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演

2、示工異，而是在课程实施理念中结合使用信息技术去更好地完成课程目标的过程。是把信息技术、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同地更好地去完成教学任务以及以实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的一种新型教学方式。并且其实施过程中对学生地位的提升将会充分呼应课程改革中关于学生地位提升的理念，将能够充分发挥学生的主体性，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生成为信息的主动构建者，而不是传统的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象；信息技术带来的新型教学手段以及一些有利条件将会不断提升教育对学生个体发展的促进作用；教师成为课堂教学的组

3、织者、指导者、学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。2.整合对语文教学所起的积极作用为语文教学创设情境，能减轻学生负担，提高学习兴趣和学习效率；语文学习不能脱离一定的环境，而在课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，而运用现代信息技术的优势便可以突破时间、空间的限制，重新将生活情境置于课堂之中，图文并茂、良好的人机交互，从而可以通过引导学生认真地观察、主动积极地思考、生动活泼地感知，缩短学生对新知识的认识过程，帮助他们较快地理解和掌握新知识，取得较好的学效果。例如在教学郦道元《三峡》吋，利用先进的信息技术手段，教师在课前先

4、播放了光盘《三峡的美丽风光》的片段，优美的音乐和极富动感的画面，使学生仿佛身临其境。然后点题，再进入课文的具体教学工作，这吋学生的思维会一下子被激活起来，从而能够以最大化的注意力、积极性、思维敏捷性投入到课堂教学中，在此基础上再次结合画面，学生对画面的理解就能够自然过渡到对课文文言语句和课文内容重点难点的理解当中，使原先枯燥的文言文学习变得更具趣味性、有效性，从而充分调动了学生各种感官的参与，自始至终让学生的学情绪处于亢奋状态。运用先进的科技技术，作为学生自主学4的认知工具，情感激励的工具与丰富的教育环境创设工具，突出学生的主体地位，实现人与物化信息、网络世

5、界、现实世界之间的交互。教学过程中语文课程信息就会由抽象变得形象、从枯燥变得趣味等等；能够实现学习的主体化、多元化、社会化，从而减轻学生负扪，提高教学效益；计算机辅助教学能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，并能同时呈现，这种立体式的表达效果以及良好的人机交互方式，能够同吋刺激学生的各种感官，从而让学生更直观、更全面地了解所学课程内容，能够激活学生的悟性、认知兴趣和思维积极性，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。为学生自主、合作、探究学习创造条件，冇利于培养学生的创新精神和实践能力；如语文课文的预习工作，课文的写作背景、

6、作者生平以及相关的内容就都可以通过网络来全部实现，展现在学生面前，让学生的预习充满乐趣，从而充分调动学生的学习积极性，让学生可以对比较深入的知识进行更广泛的了解，这就改变了传统的只对课文进行阅读的简单预习。这是一个自主学的过程。学生利用网络资源查阅资料自己解决问题，真正体现了学生学的主人身份，更是利用网络的资源共享、开放性，在学习的过程中不断地发展了自己的创造能力。又如语文综合性学习《邮票上的学问》，学生因受诸多因素影响，收集的材料有限，而通过网络可以按照自己的要求收集邮票图片资料，然后形成自己的成果，可以通过电脑呈现出来，Ml样可以达到预期目标。在语文综合

7、性学习中不仅需要用到网络收集资料，还能够通过多媒体充分展示活动成果。学生的自主、合作、探宄的能力在活动的过程中自然在形成。利用网络，有利于课内向课外延伸。学生还可以对所学内容进一步拓展，对自己所感兴趣的内容深入学4。网络实现资源的共享，在网络环境下，教学信息不仅以丰富的文本形式，还以超文本的形式表达给学生，能从根本上改变学生传统的阅读方式；网络的开放性真正突出了学生的主体地位，学生能够与老师进行交互式学习，能够亲身参与，训练动手能力；网络的开放性能够让学生得到更广的学习空间，学生可以通过网络实现资源共享，进行更广泛的交流合作，从而拓宽自身的思维空间和想象空间

8、，更全面地发展自身全面、综合的能力；网络的运用有助于