浅谈新课程下中学化学教学与信息技术的有效整合

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1、浅谈新课程下中学化学教学与信息技术的有效整合【摘要】：计算机、多媒体、网络为教育教学方式的改革提供了有力的工具。促进了信息技术与化学课程整合的发展。信息技术的迅速发展，使得教育新技术、新理念层出不穷．信息技术的发展促进了教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径，通过对信息技术与化学教学的有效整合，构建新的教学模式和新的教学方法是中学化学教学改革中重要的一项任务．笔者多年来在中学化学课堂教学与信息技术有效整合的实践中进行概括总结，摸索出信息技术与中学化学课堂有效整合的一些粗浅认识。【关键词】

2、：中学化学教学、信息技术、整合“未来教育=人脑+电脑+网络”。21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对人类产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。在新课程标准背景下，如何将中学化学与信息技术整合，是我们中学化学教师要面临的长久的问题。“信息技术与课程整合”指的是，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，特别是利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，并不是用来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结

3、合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而实现高水平素质教育、推进教育教学创新和深层次改革的目标。国家明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来，反映了目前教育将诞生一种崭新的教育模式,其基础与催化剂是信息技术。结合教学实际，本文浅谈多媒体信息技术与中学化学教学整合的一些个人认识和体会。一、信息技术辅助中学化学教学的迫切性。1、现代教育改革的需要。首先，当代信息社会，知识量迅猛增加。这就要求受教育者必须在规定的时间内，最大限度地学习和掌握现代信息技术

4、知识。然而大量的教学实践已经证明，单靠文字教材和传统教学媒体（语言、黑板、粉笔、挂图、模型、标本等）要达到这个要求，实在有些力不从心。因此各科教师有必要根据不同学科的自身特点，有针对性的选用现代教学媒体，尤其是多媒体计算机，将信息技术的教学与传统教学进行有效结合，来提高教学质量，从而为解决知识总量的爆炸式增加与有限学习时间之间的矛盾，开辟新的途径和领域。其次，与信息社会的要求相适应，当前我国基础教育的新一轮课程改革已全面启动，各阶段的新课程标准已经逐步颁布实施，一个新的教材体系正在我们面前慢慢展

5、开。我们应该积极利用这个过渡阶段尽快做出反映，逐步能动的调整、改进现行教学的方式、方法、课程结构和教学内容，加强信息技术与传统教学的整合，以便更好的适应新课程标准，尽快拿出实实在在的成果献给课改。2、中学生认知特征的需要。中学学生正值发育期，心理注意品质尚未完全成熟，好奇心强，求知欲旺盛，对新事物充满兴趣。实验资料表明：学生是通过多种感觉器官来接受信息的。视觉记忆效果为25%，听觉记忆效果为15%，而视听结合记忆效果可达65%，要提高记忆效果必须充分发挥学生视听感觉器官的功能，进行综合记忆，而这

6、一功能正是信息技术擅长之处。信息技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的需求，进而主动参与学习活动。一些化学概念、理论、微观粒子世界不便认知，充分发挥信息技术作用，调动学生多种感官，使其乐学好学，提高学习效率。二、中学化学与信息技术的整合，扩大了学生的视野，增强了学生的参与意识。中学生的思维是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用。创建最理想的教学情境，使学生在保持浓厚的兴趣下，

7、使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，在自己的起点上得到充分的发展，从而达到最佳的学习效果。比如在讲授一氧化碳还原氧化铁这个实验时，由于这个实验中涉及了一种剧毒气体CO，所以把这个实验用实拍录像播放代替演示实验，学生通过大屏幕观察实验现象比远距离观察该实验现象要清楚得多。在播放之前设计了四个重要问题，让学生边观察边思考，避免出现走马观花似地看热闹，然后由学生回答观察到的实验现象，再让学生讨论实验中的两个关键步骤：开始实验时是先加热还是先通CO；结束实验时是先结束停止加热还是先停

8、止通CO。在讨论过程中并不给出正确的答案，而是让学生自己来操作Flash动画演示两个有危险的模拟反实验，从得到正确的实验步骤。再一个思考题和一个练习来补充这个实验中的注意点。这样的情景，在实际的实验操作中不可能实现，借助多媒体我们就可能轻松达成了，而且效果比口头表达好得多。再比如在讲授新课前播放相应的资料，提供形象直观、生动的感觉经验，让学生产生兴趣，或在学生动手做实验前，展示实验的标准操作步骤及仪器正确使用的资料，以供学生借鉴。例如在有关“元素”的教学中，展示地壳、海水和人体中元素含量表；在有