信息技术分层教学的尝试

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1、信息技术分层教学的尝试[摘要]目前，在我国的大部分地区，教学班级多数为45人以上的班级，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在掌握中存在着明显的差异。有些学生家中有电脑，有些学生可能在初中的时候接触过，还有些则参加过校外的各种各样的培训班。如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，各学校都进行了积极的探索。目前来看，各种形式的分层次教学，成为解决这种差异、落实因材施教的最有效的方法。这就要求我们教师应从实际出发，实施有差异的分层、分组教学模式，这种模式有针对性地对待每一个层次的学生，给学生以自主的选择，主动的发挥的条件和机

2、会，实现了尊重每一个学生的实际情况的一种现象。[关键词]分层协作评价[前言]美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，这为分层教学提供了理论依据，也说明了实施分层教学的必要性。另一方面，现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握计算机已经是科学发展和作乡未来信息时代的需要了。随着信息技术教学的普及，进入高中阶段学习电脑的学生之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，各个老师

3、都进行了积极的探索。我校是一所完全高中，目前学生的人数大约是1400多人，25个教学班级，但只有高一段9个班级开设了信息技术课程，有会考。信息技术课程的教材是浙江省统一的必修教材，但班级每周的电脑课时量少，才两节课。在以前的信息技术教学中都是一刀切的现象，这就造成了无论是哪个层次的学生都是为了会考而学习，都是为了课本而学习，从来都没有运用到实际中去。鉴于此，我在这里做了一个大胆的尝试，把传统的传授式教学演化到分层教学模式，让每个学生在掌握了基本的知识技能后，都有自己发挥才能的空间。一、分层教学前的准备：在我所任教的两个班级中，实施了分层教学已有半个学期。在进行这种教

4、学模式之前，我曾经思考过，分层教学应该照顾到所有学生的认知过程，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。所以上课之前的充分准备是必不可少的，我呢，是“一颗红心，两手准备”，哪两手呢？1、学生的分层准备：根据学生的知识结构、能力结构和学习需求的不同，将学生划分为若干层次。在信息技术课程中，学生的差异在于先前的计算机知识水平。首先，要有的放矢，做好课前摸底准备，这对每学期的新生来说是必不可少的，也是让我自己在以后的教学中方便的一件事情。那怎么个摸底法呢？在全一册的《信息技术》课程中，在课时的安排上是足够的，所以要舍得花上一两节的时间

5、和学生交谈，做一些调查。调查的形式可以是调查表、集体讨论、个别聊天、谈心之类的，并且从中获得有价值的信息，调查的内容可以涉及到：你是什么时候接触电脑的？家里有电脑吗？电脑上有哪些东西啊？平时上过网吗？有没有参加过计算机的培训或者竞赛啊？下面是我进行调查后的一个小小的统计表：接触过电脑家里有电脑有上网上网干什么参加电脑培训或竞赛2001853聊天12002301228聊天、游戏22003422042聊天、游戏6（平均班级人数为50人）调查虽说只是一个基础，但至少给了我不少的参考价值，这就和后面的备课分层有了一定的联系。在图表的参考下，我就暂且可以把学生分为特长生，普通

6、生和急需帮助的学生。2、备课的分层准备：备课的思路直接关系到你上课质量的好坏，一堂45分钟的课往往要花上我7、8个小时的时间才能完成一份满意的教案，有时还要好些天收集资料后才能完成，有了大量的试题做基础，就能激发学生的兴趣，充分地提高教学质量。有了前面的三个层次的学生分层，备课的目的性、针对性就更明确了（大前提，特长上要对基础知识已经了解的透彻，而且能够独立完成，这些也是需要你进行课前调查摸底）。对于特长生，我就寻找一些在竞赛类，具有开发智力，超出课本之外的知识，但是，不能太难，特别是一些自己心里都没谱的题目不宜拿来当作学生的作业或者习题，没必要，这样反过来被学生问

7、倒了；对于普遍的普通生来说，我对问题的设计就大致没有脱离课本，像课后的习题可以当作是课堂中的小练习，但这部分学生还要挖掘出他们的潜力，也应该适当的加些提高型的练习，象课本中的“想一想，练一练”之类的题就可以交之完成；最后剩下的那一批学生的大前提是一般没有接触过电脑，所以在刚上手的时候可能会有些不适应，这就是所谓的需要帮助，如何帮助呢？一个，我是利用课余的时间给他们补补差，先让他们从最基本的怎样使用鼠标学起，当然这要安排的妥当，不能太占用他们的时间，也不能让他们没有收获而回。这样，在统一上课的过程中，不至于连最基本的也不会，在那里干瞪眼；另一个，在备课的过程中，我