小学英语语法教学之我见

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1、小学英语语法教学之我见【摘 要】在小学英语教学中到底要不要教语法?怎样才能让“枯燥乏味”的语法变得生动有趣,实现有效的语法教学呢?笔者在教学实际中总结了几点个人意见,并且探讨了实际教学常用的几种小学英语语法教学方法,希望以此推进语法教学。 【关键词】英语教学，  语法教学，  语言新课标规定小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、 玩、 演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯；并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，培养以听说能力

2、为主的初步交际能力，为进一步的英语学习打好基础。笔者在实际教学中发现,随着学生英语学习水平的提高,和写作能力的加强,没有接受过语法教学的五年级学生,连最简单的句型都没法写正确。笔者就此提出疑问，在小学阶段，让学生接受一定的语法知识是否可行？一、语法教学的必要性其实任何一种语言都有它的规则。正所谓：无规矩不成方圆。学习和掌握母语因为能够接触和使用的机会很多，可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。而学习英语就不一样，学生缺乏习得英语的语言环境，一般只有在有限的时间和机会里接触和使用英语（如：课堂），很少有其

3、它机会接触和使用英语，而且学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。所以说，必须学习和掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高运用英语进行交际的准确性，从而提高英语的学习效率。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中的必不可缺的内容。语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言

4、，事实上，我们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。静态的、封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。二、语法教学的原则性作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识呢？这就要求教师在教学过程中根据学生的年龄特征及其天性，针对现行教材中的语法内容和要求，在教学中要做到“以人为本”，让

5、小学英语语法教学生动起来，在教学中应遵循以下四个原则。1、交际性原则                     小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行教学，应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合。通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、图片、表演、动作表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料感知、理解和学习语言，在语言交际实践中熟悉语言结构，发展言语技能，培

6、养初步的交际能力。2、实践性原则语法教育的最终目的是为语言交际服务的。只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。正所谓：只有在水中才能学会游泳。因此，语法教学必须重视语言的实践性。小学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中，因而语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一些基本的语法知识。教师要想方设法为学生创设语言环境，使学生的语法知识源于实践，用于实践。3、多样性原则小学生的主要特点就是思维活跃，注意力很难持久。这就需要教师运用多种的教学方法，灵活设

7、计课堂教学活动，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法项目生动起来，并且巧妙地融入到语言活动中去，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。语法学的多样性原则就是主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式。比如：用对比、图表、歌谣、游戏、顺口溜等方法把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。三、语法教学的方法对于英语语法学习，不要说小学生，就是中学生学起来也有一定的难度。教师说浅了，学生不明白；教师说深了，学生有无法理解。因此，

8、在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中尝试了以下几种方法：1、实物法教师可以充分利用具有形象生动和直观等特点的图片、动画和实物等，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主