关于农村初中学生心理的调查报告

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1、关于农村初中学生心理的调查报告一、前言（一）调查研究的意义为了能准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性为探索实施素质教育的新路子提供客观依据，2008年4月——5月，我对初中学生的学习心理状况进行了细致的调查，主要对当前农村初中学生的学习心理现状，当前农村初中学生的学习心理特点，当前农村初中学生的学习心理状况成因，形成健康的学习心理的对策等方面进行调查分析，通过调查研究，对现阶段该地区农村初中生的学习心理有了初步的了解。（二）、研究对象和

2、研究方法1、研究对象白村初中一年级有一个班78名学生，二年级一个班40名学生，三年级两个班76名学生，共计划内194名学生。2、研究方法（1）问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观，学习态度，学习需求和学习目的四个方面，问卷调查共发问卷份，回收有效问卷份，接近理想的高效样本数。（2）座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会，这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。二、调查涉及的几个主要问题1、农村初中生的学习心理现状2、当前农村初中生的学习心理

3、特点3、当前农村初中生的学习心理成因及对策一、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次教师，学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。（一）农村初中生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明显的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度正比，其中65%的学生认为高中、中专、毕业

4、生争钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”，学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实

5、生活联系紧，实用性强的语文，数学，自然科学，劳技学习热情较高，而对学术性较强的社会，英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。1、学习需求当前。“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词，对与这一认识的争议性，不属于本文讨论的范畴，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望

6、在劳技课，活动课上学到较多的实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。在调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。2、学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，98%的学生选择读高中或职高，2%的学生选择就

7、业。初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年纪变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为78%，初三为92%。（二）、当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。1、教育价值趋向多元化，务实化，功利化自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存，生活所需的基本的文化科学知识

8、，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求为了教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度无衡量所学课程懂得价值，继而觉决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的，其原因在